|
17 мент в связи с общей тенденцией к информатизации общества на одно из первых мест вышли средства массовой информации. Кроме того, следует отметить, что главные институты социализации практически не зависят друг от друга и не складываются в единую иерархическую систему. Это существенно повышает значение каждого института и автономию личности от любого из них в отдельности. В эпоху научно-технических революций особенностью функционирования общества является то, что темпы смены новых поколений техники стали стремительно опережать темпы смены поколений работников. Соответственно изменяются практические задачи и критерии эффективности обучения и воспитания. Ранее предполагалось, что дети будут жить в обществе, которое в основных своих чертах будет похоже на общество их родителей. Следовательно, эффективность обучения оценивалась по тому, насколько учителям и родителям удалось передать детям положенные знания, умения, навыки и ценности. Сегодня социальные изменения настолько быстры, что мир детей может оказаться совершенно непохожим на мир их родителей. Значит, взрослые должны оценивать успешность своей воспитательной деятельности по тому, насколько они подготовили молодое поколение к самостоятельным действиям, сумели не могло быть в жизни родительского поколения. Большое внимание СМИ как институту социализации уделяют финские педагоги. Еще в начале 1970-х годов, когда в Финляндии велась дискуссия о политике в области коммуникации, президент Урхо Кекконен отметил, что «действительное осуществление демократических принципов невозможно без раз__ вития критического мышления фаждан. ... Проведение осознанного курса развития, направленного на демократизацию общества, требует вывести огромное большинство населения из состояния пассивного наблюдения. Нацеливая коммуникацию и образование на развитие независимого мышления и самостоятельное приобретение знаний, мы способствуем поиску сознательности, которого настоятельно требуют интересы будущего»(52, с.69-70). ли сформировать способность принимать решения в условиях, которых не было и г |
воздействия относятся семья и школа, а к стихийным — общество сверстников и средства массовой коммуникации (в современном демократическом обществе). Функции этих институтов в процессе жизнедеятельности общества многократно изменялись и накладывались друг на друга. На разных этапах развития общества каждый из них играл то большую, то меньшую роль. В данный момент в связи с общей тенденцией к информатизации общества на одно из первых мест вышли средства массовой информации. Кроме того, следует отметить, что главные институты социализации практически не зависят друг от друга и не складываются в единую иерархическую систему. Это существенно повышает значение каждого института и автономию личности от любого из них в отдельности. В эпоху научно-технических революций особенностью функционирования общества является то, что темпы смены новых поколений техники стали стремительно опережать темпы смены поколений работников. Соответственно изменяются практические задачи и критерии эффективности обучения и воспитания. Ранее предполагалось, что дети будут жить в обществе, которое в основных своих чертах будет похоже на общество их родителей. Следовательно, эффективность обучения оценивалась по тому, насколько учителям и родителям удалось передать детям положенные знания, умения, навыки и ценности. Сегодня социальные изменения настолько быстры, что мир детей может оказаться совершенно непохожим на мир их родителей. Значит, взрослые должны оценивать успешность своей воспитательной деятельности по тому, насколько они подготовили молодое поколение к самостоятельным действиям, сумели ли сформировать способность принимать решения в условиях, которых не было и не могло быть в жизни родительского поколения. Большое внимание СМИ как институту социализации уделяют финские 17 педагоги. Еще в начале 1970-х годов, когда в Финляндии велась дискуссия о политике в области коммуникации, президент Урхо Кекконен отметил, что «действительное осуществление демократических принципов невозможно без развития критического мышления граждан. ... Проведение осознанного курса развития, направленного на демократизацию общества, требует вывести огромное большинство населения из состояния наблюдения. Нацеливая коммуникацию и образование пассивного на развитие независимого мышления и самостоятельное приобретение знаний, мы способствуем поиску сознательности, которого настоятельно требуют интересы будущего»(51, 69-70). Совершенствование коммуникации и возрастающие объемы информации не смогли уменьшить «информационное неравенство». Даже в промышленно развитых странах Запада появление новых, более совершенных каналов распространения информации служит интересам наиболее образованных и информированных людей. Исследования уровня получаемых людьми знаний свидетельствуют, что их низкий уровень как правило связан с недостаточным образованием, неинтересной работой, ограниченным досугом или неинтеллектуальным его проведением, преследующим цель чисто физического отдыха, а также с низким доходом. Обнаружено также, что низкий уровень знаний зачастую свидетельствует о пассивном отношении к информации. Даже доступная информация по тем или иным причинам не используется, а информационное неравенство, таким образом, только углубляется. Информационное другому. Родители неравенство с низким передается уровнем от одного поколения к образования, занимающиеся неинтересной работой и лишенные занятий, стимулирующих умственную деятельность, передают свое пассивное отношение к информации детям. Те, кто находится на более низком экономическом уровне, естественно, не |