|
18 Совершенствование коммуникации и возрастающие объемы информации не смогли уменьшить «информационное неравенство». Даже в промышленно развитых странах Запада появление новых, более совершенных каналов распространения информации служит интересам наиболее образованных и информированных людей. Исследования уровня получаемых людьми знаний свидетельствуют, что их низкий уровень как правило связан с недостаточным образованием, неинтересной работой, ограниченным досугом или неинтеллектуальным его проведением, преследующим цель чисто физического отдыха, а также с низким доходом. Обнаружено также, что низкий уровень знаний зачастую свидетельствует о пассивном отношении к информации. Даже доступная информация по тем или иным причинам не используется, а информационное неравенство, таким образом, только углубляется. Информационное неравенство перелается от одного поколения к другому. Родители с низким уровнем образования, занимающиеся неинтересной работой ^ и лишенные занятий, стимулирующих умственную деятельность, передают свое пассивное отношение к информации детям. Те, кто находится на более низком экономическом уровне, естественно, не могут предложить своим детям такие же игрушки, книги, условия для занятий и отдыха, что и более обеспеченные семьи. Их культурные потребности зачастую ограниченны, а дети учатся довольствоваться легкими развлекательными материалами. Финские педагоги сделали вывод, что самая легковесная и поверхностная сфера молодежной культуры комиксы, доступные иллюстрирова1шые книги, реклама влияет именно на тех детей, чья интеллектуальная среда и без того неблагоприятна в других отношениях. В менее обеспеченных семьях дети с раннего возраста вынуждены большую часть дня проводить одни, без надзора и помощи взрослых. Все эти проблемы актуальны и для российского общества. Сегодня сильна тенденция избыточного, «всеядного» потребления молодежью телевизионной и прочей массовой культуры, причем старшее поколение, выросшее в условиях тоталитарного государства, просто не имеет опыта критического анализа сооб |
педагоги. Еще в начале 1970-х годов, когда в Финляндии велась дискуссия о политике в области коммуникации, президент Урхо Кекконен отметил, что «действительное осуществление демократических принципов невозможно без развития критического мышления граждан. ... Проведение осознанного курса развития, направленного на демократизацию общества, требует вывести огромное большинство населения из состояния наблюдения. Нацеливая коммуникацию и образование пассивного на развитие независимого мышления и самостоятельное приобретение знаний, мы способствуем поиску сознательности, которого настоятельно требуют интересы будущего»(51, 69-70). Совершенствование коммуникации и возрастающие объемы информации не смогли уменьшить «информационное неравенство». Даже в промышленно развитых странах Запада появление новых, более совершенных каналов распространения информации служит интересам наиболее образованных и информированных людей. Исследования уровня получаемых людьми знаний свидетельствуют, что их низкий уровень как правило связан с недостаточным образованием, неинтересной работой, ограниченным досугом или неинтеллектуальным его проведением, преследующим цель чисто физического отдыха, а также с низким доходом. Обнаружено также, что низкий уровень знаний зачастую свидетельствует о пассивном отношении к информации. Даже доступная информация по тем или иным причинам не используется, а информационное неравенство, таким образом, только углубляется. Информационное другому. Родители неравенство с низким передается уровнем от одного поколения к образования, занимающиеся неинтересной работой и лишенные занятий, стимулирующих умственную деятельность, передают свое пассивное отношение к информации детям. Те, кто находится на более низком экономическом уровне, естественно, не могут предложить своим детям такие же игрушки, книги, условия для занятий и отдыха, что и более обеспеченные семьи. Их культурные потребности зачастую ограниченны, а дети учатся довольствоваться легкими развлекательными материалами. Финские педагоги сделали вывод, что самая легковесная и поверхностная сфера молодежной культуры комиксы, доступные иллюстрированные книги, реклама влияет именно на тех детей, чья интеллектуальная среда и без того неблагоприятна в других отношениях. В менее обеспеченных семьях дети с раннего возраста вынуждены большую часть дня проводить одни, без надзора и помощи взрослых. Все эти проблемы актуальны и для российского общества. Сегодня сильна тенденция избыточного, «всеядного» потребления молодежью телевизионной и прочей массовой культуры, причем старшее поколение, выросшее в условиях тоталитарного государства, просто не имеет опыта критического анализа сообщений средств массовой информации. Соответственно возрастает роль школы в изучении средств массовой информации, особенно для тех детей, которые дома не могут получить благоприятных с точки зрения образования стимулов. Школа должна быть способна хотя бы отчасти сократить информационное и культурное неравенство, вызванное особенностями семейного воспитания. Ввиду того, что медиаобразование не ограничивается изучением какого-либо одного средства массовой коммуникации, а рассматривает их как систему, терминологический аппарат медиаобразования включает в себя определения из всех видов массовой коммуникации. Например, по «Словарю терминов по медиаобразованию» Исследовательского центра ЭВ РАО нами условно выделены следующие группы терминов: • «кинематографические» (т.е. заимствованные из кинои фототворчества): кадр, монтаж, план, ракурс, раскадровка, сцена, сценарий, 19 |