|
31 ного средства изучение закономерностей функционирования информации и создания сообщений в различных СМК и в массовой коммуникации в целом. Проиллюстрируем это утверждение на примере конкретных средств массовой коммуникации. Из всех средств массовой коммуникации наименьшее неприятие педагогов вызывала пресса. По нашему мнению, это можно объяснить несколькими причинами. Во-первых, исторически это один из первых видов массовой коммуникации, связанный с появлением книгопечатания, к которому человечество уже в достаточной степени привыкло. Во-вторых, одной из главных функций газеты изначально является информирование, т.е. изложение внехудожественной информации, которая не оказывает столь сильного воспитательного воздействия. И, наконец, долгое время газетная информация была ориентирована только на взрослого читателя и не предназначалась для детского чтения. Выдвижение на первое место идеологической функции привело к широкому использованию газеты в системе идейно-политического воспитания школьников. Второй линией использования прессы в воспитании школьников является детское журналистское творчество, получившее распространение в нашей стране с 20-х годов XX века. Однако заметим, что оно, разумеется, не носило всеобщего характера и оставалось на внеклассном и внешкольном уровне. Пресса была первым средством массовой коммуникации, нашедшим применение в педагогическом процессе. Историю детского журналистского творчества за рубежом подробно рассматривает Жак Гонне в книге «Школьные и лицейские газеты» (24). • Первые печатные школьные газеты, выпускаемые детьми под руководством учителей, вероятнее всего, появились в Соединенных Штатах в «новых школах». В книге «Школы будущего» Джона Дьюи и Эвелин Дьюи говорится о том, что во многих школах устроены небольшие типографии, всецело находящиеся в руках школьников. Однако настоящий взлет школьной периодической печати и, в частности, школьных типографий, связан с именем французского педагога Селестена Фре |
коммуникации в целом. Проиллюстрируем это утверждение на примере конкретных средств массовой коммуникации. Из всех средств массовой коммуникации наименьшее неприятие педагогов вызывала пресса. По нашему мнению, это можно объяснить несколькими причинами. Во-первых, исторически это один из первых видов массовой коммуникации, связанный с появлением книгопечатания, к которому человечество уже в достаточной степени привыкло. Во-вторых, одной из главных функций газеты изначально является информирование, т.е. изложение внехудожественной информации, которая не оказывает столь сильного воспитательного воздействия. И, наконец, долгое время газетная информация была ориентирована только на взрослого читателя и не предназначалась для детского чтения. Выдвижение на первое место идеологической функции привело к широкому использованию газеты в системе идейно-политического воспитания личности. Второй линией является детское журналистское использования прессы в воспитании творчество, получившее распространение в нашей стране с 20-х годов XX века. Однако заметим, что оно, разумеется, не носило всеобщего характера и оставалось на внеклассном и внешкольном уровне. Пресса была первым средством массовой коммуникации, нашедшим применение в педагогическом процессе. Историю детского журналистского творчества за рубежом подробно рассматривает Жак Гонне в книге «Школьные и лицейские газеты» (23). Первые печатные школьные газеты, выпускаемые детьми под руководством учителей, вероятнее всего, появились в Соединенных Штатах в «новых школах». В книге «Школы будущего» Джона Дьюи и Эвелин Дьюи говорится о том, что во многих школах устроены небольшие типографии, всецело находящиеся в руках школьников. Однако настоящий взлет школьной периодической печати и, в частности, 33 |