|
35 высказаться за изменения в обществе и служит ареной для обмена мнениями между лицеистами. Она позволяет им соотнести свои взгляды на разные проблемы с мнением сверстников. Нельзя не согласиться с Жаком Гонне в том, что «одна из главных функций щкольной газеты функция становления личности. Слабоуспевающие здесь имеют «иные шансы», которые дают возможность «оставленным-для-счета» раскрыться. Газетаэто средство, позволяющее быть признанным другими... Наконец, это право ребенка заняться собой, право полностью принадлежать себе. Таким образом, газета становится транзициональным средством, позволяющим соединить, с одной стороны, детское воображение, направленное на то, чтобы доказать взрослым, что дети тоже могут сделать самостоятельно чтонибудь полезное для других, и, с другой стороны, требования к школе, диктуемые обществом, которое желает видеть в любом учебном заведении только одну функцию обучение, и потому согласно допустить детские заметки и рисунки в газете, лишь как один из способов достижения учебных целей» (24, С.167). Газета это одна из форм диалога со взрослыми, она усиливает активность детей, порождает новые формы сотрудничества между детьми, родителями и педагогами. Гонне отмечает, что школьная газета должна занимать одно из центральных мест в процессе социализации личности. Чаще всего следствием предлагаемого взрослыми процесса социализации является пассивность. Подростки покорно принимают тезис взрослых, утешая себя тем, что отрочество не более чем переходное состояние. Другой вариант процесса социализации, предлагаемый сторонниками школьной газеты, заключается в том, чтобы уравнять статус ребенка со статусом взрослого. Такой вариант не противопоставляется предыдущему. Но он приводит к тому, что ребенок, подросток сам участвует в организации процесса социализации. И если в первом варианте взрослые требуют от ребенка отказаться от своего воображения, то во втором — ребенок становится |
Именно в свободных текстах и рисунках и проявляется самовыражение ребенка, благодаря которому он познает себя. Ребенок уже не просто маленькое существо и собственность родителей, которое покорно заучивает и повторяет то, что объясняет учитель. Фактически он становится в позицию равенства со взрослыми, и лишь власть родителей, их стремление не допустить разделения этой власти не позволяют признать такое равенство. Отсюда поощрение свободного самовыражения ребенка, подростка, повышение его самоценности неизбежно ведет к пересмотру статуса детства и отрочества в обществе. Конец эпохи школьных типографий Гонне относит к появлению других способов печати: офсет, гелиография, ротапринт и т.д., а также к эпохе появления компьютеров. Обращаясь к анализу школьной периодической печати 60-70-х годов, французский исследователь отмечает, что в этот период во Франции наблюдается всплеск лицейских газет. Это связано с тем, что осознается необходимость газеты, т.к. она отвечает потребности в информации, свидетельствует о желании высказаться за изменения в обществе и служит ареной для обмена мнениями между лицеистами. Она позволяет им соотнести свои взгляды на разные проблемы с мнением сверстников. Нельзя не согласиться с Жаком Гонне в том, что «одна из главных функций школьной газеты — функция становления личности. Слабоуспевающие здесь имеют «иные шансы», которые дают возможность «оставленным-для-счета» раскрыться. Газета это средство, позволяющее быть признанным другими... Наконец, это право ребенка заняться собой, право полностью принадлежать себе. Таким образом, газета с становится одной транзициональным детское средством, позволяющим соединить, стороны, воображение, направленное на то, чтобы доказать взрослым, что дети тоже могут сделать 37 самостоятельно что-нибудь полезное для других, и, с другой стороны, требования к школе, диктуемые обществом, которое желает видеть в любом учебном заведении только одну функцию обучение, и потому согласно допустить детские заметки и рисунки в газете, лишь как один из способов достижения учебных целей» (23, 167). Газета это одна из форм диалога со взрослыми, она усиливает активность детей, порождает новые формы сотрудничества между детьми, родителями и педагогами. Гонне отмечает, что школьная газета должна занимать одно из центральных мест в процессе социализации личности. Чаще всего следствием предлагаемого взрослыми процесса социализации является пассивность. Подростки покорно принимают тезис взрослых, утешая себя тем, что отрочество не более чем переходное состояние. Другой вариант процесса социализации, предлагаемый сторонниками школьной газеты, заключается в том, чтобы уравнять статус ребенка со статусом взрослого. Такой вариант не противопоставляется предыдущему. Но он приводит к тому, что ребенок, подросток сам участвует в организации процесса социализации. И если в первом варианте взрослые требуют от ребенка отказаться от своего воображения, то во втором ребенок становится активным производителем продукции, а его воображение служит обществу. Подобный подход является примером творческого отношения в к использованию средств массовой коммуникации целостном педагогическом процессе. Однако при чрезмерной идеологизированности общества и приоритете группы идеологических функций средств массовой коммуникации возникает тенденция использования средств массовой коммуникации для манипулирования массовым сознанием. В советской школе до начала 90-х гг. пресса активно использовалась в идейно-политическом воспитании школьников, которое представляло |