|
60 определенного минимума теоретических и методических знаний, умений и навыков в сфере медиаобразования». Выводы: 1. Изменение соотношения общеобразовательных учреждений и СМК в структуре социализации личности может быть достигнуто путем включения изучения средств массовой коммуникации в педагогический процесс. 2. В условиях информационного общества изменяются требования к подготовке учителя, касающиеся его умения научить детей извлекать и интерпретировать информацию, функционирующую в средствах массовой коммуникации. Для характеристики степени овладения учителем определенными группами профессиональных умений и навыков используется понятие «готовность». 3. Состав готовности к реализации медиаобразования в общеобразовательных учреждениях мы определили тремя компонентами: A) личностно-мотивационный компонент (осознание необходимости ведения подобной работы и внутренняя готовность к ней); Б) теоретический (формирование медиаграмотности и личностной компетентности в сфере средств массовой коммуникации); B) практический (знание методики медиаобразования в общеобразовательных учреждениях — формирование профессиональной педагогической компетентности). 1.4.Структурная модель подготовки студентов университета к реализации ^ медиаобразования в общеобразовательных учреждениях Глобализация экономики, превращение науки в производительную силу общества, интенсивное развитие наукоемких технологий, создание с помощью сети Интернет единого информационного пространства на Земле, быстрая смена социальных условий жизни населения различных стран мира привели к необходимости пересмотра педагогической парадигмы как в нашей стране, так |
необходимо вести работу по разъяснению роли средств личности школьника. массовой коммуникации в окружающем мире и их места в процессе социализации Все вышеизложенное позволяет нам сформулировать следующее определение: «готовность к применению медиаобразования в профессиональной педагогической» устойчивое интегративное личностное образование, характеризующееся осознанием необходимости и устойчивым желанием ведения работы по формированию у учащихся способности к восприятию, критическому анализу и самостоятельному созданию различных текстов СМК, а также наличием определенного минимума теоретических и методических знаний в сфере медиаобразования». 1.4. Модель формирования готовности студентов педагогических вузов к применению медиаобразования в профессиональной деятельности Глобализация экономики, превращение науки в производительную силу общества, интенсивное развитие наукоемких технологий, создание с помощью сети Интернет единого информационного пространства на Земле, быстрая смена социальных условий жизни населения различных стран мира привели к необходимости пересмотра педагогической парадигмы как в нашей стране, так и во всем мире. На смену традиционной, классической учащимся как системе образования, характеризующейся процесса передачей объектам образцов педагогического прошлых определенной пришла новая совокупности опыта поколений, педагогическая парадигма, в которой цель образования это обеспечение прежде всего самоопределения и самореализации личности в процессе 75 медиаобразования в базовые школьные дисциплины; г) оптимальный путь развития медиаобразования заключается в переходе от мономедийных программ (изучения одного средства массовой коммуникации) к программе, которая объединила бы несколько СМИ и включала бы изучение общих законов массовой коммуникации; 3) медиаобразование призвано выполнять уникальную функцию подготовки школьников к жизни в информационном пространстве путем формирования навыков самостоятельного отбора и критического анализа информации, поступающей по различным каналам, а также самостоятельного создания ими сообщений с использованием различных знаковых систем и информационных технологий; по отношению ко всем и СМИ школа прошла примерно одинаковый путь: от отторжения негативного отношения к признанию положительных моментов и, наконец, к тому, что их можно использовать в работе и изучать. Хронологически разных странах эти этапы примерно совпадают; 4) учитывая возрастающую роль средств массовой коммуникации в в процессе социализации личности, в условиях информационного общества изменяются требования к подготовке учителя, касающиеся его умения научить детей извлекать и интерпретировать информацию, функционирующую в средствах массовой коммуникации; следовательно, возникает необходимость целенаправленной подготовки будущих педагогов к реализации медиаобразования в школе. Результатом подготовки является состояние готовности к использованию СМК в школе, т.е реализация медиообразования, которое мы определили как устойчивое интегративное личностное образование, характеризующееся осознанием необходимости и устойчивым желанием ведения работы по формированию у учащихся способности к восприятию, критическому анализу и самостоятельному созданию различных текстов СМК, а также наличием определенного минимума теоретических и методических знаний в сфере медиаобразования; 95 |