|
65 отметить, что на филологическом факультете с 2000/01 уч. года оказывается дополнительная платная образовательная услуга по специальности «Медиаобразование». В то же время в соответствии с учебными планами у данных специальностей отводится достаточно большое количество часов на дисциплины национально-регионального (вузовского) компонента (от 192 ч. у специальности 012500 до 300 ч. у специальности 020400) и на дисциплины по выбору студента (от 92 ч. по специальности 012500 до 320 ч. по специальности 020700), что создает реальную возможность для включения курса «Медиаобразование» в структуру подготовки специалистов по данным специальностям. На основании изложенного выше нами разработана следуюшая модель подготовки студентов университета к реализации медиаобразования в общеобразовательных учреждениях (схема 1). Анализ современной ситуации в сфере средств массовой коммуникации показал, что в современном обществе существует социальный заказ на формирование личности, способной отбирать, самостоятельно критически оценивать информацию, поступающую по ции, а также самостоятельно различным создавагь каналам массовой коммуникаязыке различных сообщения на СМК. Это приводит к необходимости ведения работы по изучению средств массовой коммуникации в общеобразовательных учреждениях, следовательно, необходимо вести целенаправленную работу по формированию готовности студентов педагогических специальностей к реализации медиаобразования в общеобразовательных учреждениях. Преподаватель университета, поставив перед собой цель сформировать готовность студентов к ведению данной работы, организует процесс подготовки к реализации медиаобразования в общеобразовательных учреждениях. Подготовка студентов университета к реализации медиаобразования в общеобразовательных учреждениях будет успешной при реализации следующих педагогических условий: а) актуализация потребности студентов университета в реализации медиаобра |
Анализ учебных планов по специальностям 010100 Математика, 012500 География, 020300 Социология, 020400 Психология, 020700 021700 Филология (с присвоением История, квалификации «Преподаватель») показал, что объем часов, отводимых на дисциплину «Педагогика», сравнительно невелик (от 54 ч. по специальности 020700 до 98 ч. по специальности 021700). Следовательно, вряд ли возможно уделить в рамках данной дисциплины сколько-нибудь пристальное внимание такой частной области педагогики, как медиа образование. Наибольший объем курса по педагогике из всех вышеперечисленных специальностей у специальности 021700 (98 ч, в блоке дисциплин ГСЭ). Кроме того, у этой специальности предусматривается 8 недель педагогической практики (4 нед. по русскому языку и 4 нед. по литературе), что создает возможность для практического применения полученных педагогических знаний. Необходимо также отметить, что на историческом факультете с 2000/01 уч. года оказывается дополнительная платная образовательная услуга по специальности «Медиа образование». В то же время в соответствии с учебными планами у данных специальностей отводится достаточно большое количество часов на дисциплины национально-регионального (вузовского) компонента (от 192 ч. у специальности 012500 до 300 ч. у специальности 020400) и на дисциплины по выбору студента (от 92 ч. по специальности 012500 до 320 ч. по специальности 020700), что создает реальную возможность для включения курса «Медиа образование» в структуру подготовки специалистов по данным специальностям. Моделирование как метод' занимает все большее место в сфере педагогических исследований. Это связано, прежде всего, с тем, что он убедительно доказал свою эффективность в различных отраслях научного знания. Обоснование этого метода 80 дано в трудах В.Г. Афанасьева, В.А. Веникова, Б.А. Глинского, И.Б. Новика, В.А Штоффа. Рассматриваемые обеспечение действенности и эффективности работы педагогов и студентов в направлении формирования мотивации к изучения и использованию СМИ и СМК в профессиональной деятельности; учет реальных возможностей студентов, педагогических условий и средств. На основании изложенного выше нами разработана следующая модель процесса формирования готовности к изучению средств массовой коммуникации в школе (см. схему 1). Анализ современной ситуации в сфере средств массовой коммуникации показал, что в современном обществе существует социальный заказ на формирование личности, способной отбирать, самостоятельно критически оценивать информацию, поступающую по различным каналам массовой коммуникации, а также самостоятельно создавать сообщения на языке различных СМК. Это приводит к необходимости ведения работы по изучению средств массовой коммуникации в школе, следовательно, необходимо вести целенаправленную работу по формированию готовности студентов педагогических специальностей к реализации медиаобразования в школе. Процесс формирования готовности к реализации медиаобразования в школе будет успешным при реализации следующих педагогических условий: 1) актуализация потребности студентов в реализации медиаобразования в школе; 2) овладение теоретическими знаниями различных дисциплин, лежащими в основе целостного анализа медиатекста; 3) владение методикой работы по изучению СМК в школе. Эти условия реализуются на следующих этапах формирования готовности к реализации медиаобразования в школе,т.е к использованию ЧСМК в своей профессиональной деятельности. На языке философии условия 84 «совокупность объектов (вещей, |