|
98 туры медиатекстов, а также особенностей создания художественного образа выразительными средствами экрана. Студентам будущим преподавателям общественных дисциплин предлагается углубленное изучение особенностей создания информационных сообщений различных СМИ, а также анализ идеологической функции СМК и их тенденции к манипулированию массовым сознанием. Подобные возможности для углубленного изучения какой-либо стороны сообщений СМК можно выявить практически для любой специальности педагогического направления. Выделение трех блоков в содержании спецкурса было обусловлено наличием мотивационного, теоретического и практического компонентов в составе готовности к реализации медиаобразования в общеобразовательных учреждениях, а также необходимостью универсальности данного курса и возможности его изучения для всех студентов университета. Изучение методики медиаобразования не выносилось в отдельный блок в связи с небольшим объемом спецкурса, однако частично методика медиаобразования излагалась при изучении теоретического блока, а при выполнении заданий практического блока неоднократно подчеркивалось, что все виды заданий, предлагаемые студентам, могут быть ими использованы при реализации медиаобразования в общеобразовательных учреждениях. При разработке программы курса нами учитывался личностноориентированный подход в образовании, который предполагает работу прежде всего с субъектным опытом обучаемого, опору на его выявление и использование образов как особых личностных образований. В соответствии с этим, во-первых, при разработке практических заданий на анализ медиатекста мы опирались на повседневный опыт студентов как потребителей медиатекстов; во-вторых, приоритет отдавался индивидуальным и групповым формам работы, особенно при выполнении практических творческих заданий. |
чем основной объем теоретического материала мы вынуждены предлагать в лекционной форме; Инвариантость этого блока означает, что он является единым для всех педагогических специальностей, т.е. теоретическая база формирования готовности к реализации медиаобразования в школе остается неизменной. 2) практический блок (вариативный) (16 часов) предполагает работу по аспектному анализу различных медиа текстов и выявлению особенностей их функционирования в соответствии со спецификой каждого из средств массовой коммуникации, а также по развитию способностей творческого самовыражения при создании оригинальных образцов медиатекстов. Вариативность данного блока означает, что студентам предлагается акцентировать внимание на тех сторонах медиа текстов, изучение которых они смогут включить в контекст своей будущей рассмотреть педагогической особенности деятельности. Например, студентам специальност « Психолог в сфере образования» предлагалось детально психологического восприятия текстов СМК школьниками (например, особенности воздействия рекламы). Для студентов-филологов наиболее продуктивным будет анализ повествовательной структуры медиатекстов, а также особенностей создания художественного образа выразительными средствами экрана. Студентам будущим преподавателям общественных дисциплин целесообразно преложить углубленное изучение особенностей создания информационных сообщений различных СМИ, а также анализ идеологической функции СМК и их тенденции к манипулированию массовым сознанием. Подобные возможности для углубленного изучения какой-либо стороны сообщений СМК можно выявить практически для любой специальности педагогического направления. 105 Выделение двух блоков в содержании спецкурса было обусловлено наличием готовности теоретического к интеграции и практического компонентов в школе, в а составе также медиаобразования необходимостью универсальности данного курса и возможности его изучения для всех студентов, получающих квалификацию «учитель..». Изучение методики медиаобразования не выносилось в отдельный блок в связи с небольшим объемом спецкурса, однако частично методика медиаобразования излагалась при изучении теоретического блока, а при выполнении заданий практического блока неоднократно подчеркивалось, что все виды заданий, предлагаемые студентам, могут быть ими использованы при реализации медиаобразования в школе. При разработке программы курса нами учитывался личностно ориентированный подход в образовании, который предполагает работу прежде всего с субъектным опытом обучаемого, опору на его выявление и использование образов как особых личностных образований. В соответствии с этим, во-первых, при разработке практических заданий на анализ медиатекста мы опирались на повседневный опыт студентов как потребителей медиатекстов; во-вторых, приоритет отдавался индивидуальным и групповым формам работы, особенно при выполнении практических творческих заданий. Спецкурс был прочитан для группы студентов специальностей «Учитель истории» « Специалист по связям с общественностью» в рамках блока дисциплин по выбору студента. В процессе формирования готовности к интеграции медиаобразования в школе на этапе теоретической подготовки в ходе чтения блока лекций по теории массовой коммуникации в соответствии с реализацией первого и второго педагогических условий формирования готовности к данному виду деятельности студентам давалось 106 общее определение массовой |