|
24 1986). В дальнейшем изучение когнитивных функций на основе принципа единства сознания и активной деятельности человека проводилось многими учеными (Выготский Л.С, 1984, Леонтьев А.Н, 1975. Лурия А.Р., 1968, 1969, Зинченко П.И, 1961, Ляидус В.Я, 1976 и др.). Существенный вклад в разработку проблемы природы мнемических процессов внесли исследования, проводимые в русле дифференциальнопсихологического подхода школы Э.А. Голубевой с сотрудниками (1993), которые установили, что СНС являются весьма важными физиологическими детерминантами, во многом определяющими индивидуальное своеобразие процессов запоминания (Трубникова Р.С., 1972, Изюмова С.А.,1989, 1993, Большунова Н.Я., 1981, Голубева Э.А., 1977, 1980). Таким образом, в свете современных знаний, память человека предстает как сложная система многоуровневого и многоступенчатого перекодирования информации, в которой соединены два начала биологическое (природная память) и социальное (связанное со средой, с возможностями управления собственной памятью, с овладевай ием способами ее организации и развития) (Изюмова С.А., 1993, Данилова Н.Н., 2001, Барабанщиков В.А., 2001 и др.). Проблема внимания стала центральной при изучении психофизиологических механизмов познавательных процессов — восприятия, памяти, мышления, принятия решения. Внимание интенсивно изучается в связи с выявлением факторов, влияющих на эффективность деятельности человека, включая его обучение. Оно включено в контекст изучения механизмов регуляции уровня бодрствования, функций модулирующей системы мозга, а также проблемы сознания (Гальперин П.Я., 1963, Блок В., 1970, Дормашев Ю.Б., 1995, Суворов Н.Ф., Таиров О.П., 1985). Во многом современное представление о внимании и его функциях интуитивно было описано более 100 лет назад Уильямом Джеймсом (.Гатез |
13 1979; Смирнов А.А,. 1966, 1976; Занков Л.В., 1949, 1975; Зинченко П.И., 1961; Ляидус В.Я., 1976; Бочарова С.П., 1976, 1981; Чуприкова Н.И. и др., 1983; Канопа О., 1940; ВаЛ1еП Р.,1958; Р1а§е* I., 1пЬе1с1е1с1ег В., 1968; АИроП О., 1977; МШег О., 1979; Клацки Р., 1978; Клике Ф., 1983; Аткинсон Р., 1980; НоЛтпап I., 1982,1986 и др.). В дальнейшем изучение когнитивных функций на основе принципа единства сознания и активной деятельности человека проводилось многими учеными (Выготский Л.С, 1984; Леонтьев А.Н, 1975; Лурия А.Р, 1968, 1969; Зинченко П.И, 1961; Ляидус В.Я, 1976 и др.). Существенный вклад в разработку проблемы природы мнемических процессов внесли исследования, проводимые в русле дифференциальнопсихологического подхода школы Э.А. Голубевой с сотрудниками (1993), которые установили, что СНС являются весьма важными физиологическими детерминантами, во многом определяющими индивидуальное своеобразие процессов запоминания (Трубникова Р.С., 1972, 1977; Изюмова С.А., 1972,1984,1993; Большунова Н.Я., 1981; Голубева Э.А., 1977,1980, 1993). Таким образом, в свете современных знаний, память человека предстает как сложная система многоуровневого и многоступенчатого перекодирования информации, в которой соединены два начала — биологическое (природная память) и социальное (связанное со средой, с возможностями управления собственной памятью, с овладеванием способами ее организации и развития) (Изюмова С.А., 1995; Александров Ю.И., 2001; Данилова Н.Н., Сергиенко Е.А., 2002; Барабанщиков В.А., 2001 и др.). Проблема внимания стала центральной при изучении психофизиологических механизмов познавательных процессов — восприятия, памяти, мышления, принятия решения. Внимание интенсивно изучается в связи с выявлением факторов, влияющих на эффективность деятельности человека, включая его обучение. Оно включено в контекст изучения механизмов регуляции уровня бодрствования, функций модулирующей систе |