|
особенностей люди отличаются степенью восприимчивости к различным информационным воздействиям, возможностями анализа и оценки поступающей информации и т.д. Кроме индивидуальныхособенностей есть и определенные общие характеристики и закономерности функционирования психики, которые влияют на степень подверженности информационнопсихологическому воздействию и присущи большинству людей. Так, например, в кризисных изменениях общества повышается внушаемость людей, и, соответственно, возрастает подверженность информационнопсихологическим воздействиям. Она также возрастает в условиях нахождения человека в массовых скоплениях людей, в толпе, на митинге, демонстрации. С человеком происходит своеобразное психическое заражение определенным психоэмоциональным состоянием, что, например, достаточно ярко проявляется на различных зрелищных мероприятиях. Существуют определенные закономерности восприятия и реагирования на малоосознаваемые и неосознаваемые воздействия, например, на подпороговые стимулы и т.п. Знание своих индивидуально-психологических особенностей и общих характеристик и закономерностей функционирования психики становится для человека в настоящее время не просто обязательным элементом его общей культуры, но и необходимым условием безопасности в социальном взаимодействии, в различных межличностных *юммуникатнвных ситуациях. Как это ни парадоксально, но множество людей куда больше стремятся узнать об устройстве автомобиля и способах обращения с ним, чем о собственных психологических характеристиках и способах использования своих психических возможностей. В условиях доминирования деструктивных форм воздействия на сознание и поведение людей, чреватого не только деформацией их сознания, ценностных ориентиров, но и нарушением психической нормы и здоровья людей первоочередной задачей является разработка целостной программы противодействия деструктивному влиянию СМИ. Для решения этой практической задачи, необходимо разработка плана и технологий защиты безопасности личности и общества, прежде всего, теоретических основ этой ч деятельности. С этой целью необходимо объединение усилий ученых 296 |
• литература (в том числе, художественная, научно-техническая, общественно-политическая, специальная и т.п.); • искусство (в том числе, различные направления так называемой массовой культуры и т.п.); • образование (в том числе, системы дошкольного, среднего, высшего и среднего специального государственного и негосударственного образования, система так называемого альтернативного образования и т.п.); • воспитание (все разнообразные формы воспитания в системе образования, общественных организаций формальных и неформальных, сис-t тема организации социальной работы и т.п.); • личное общение. Внутренние источники угроз информационно-психологической безопасности личности заложены в самой биосоциальной природе психики человека, в особенностях ее формирования и функционирования, в индивидуально-личностных характеристиках индивида. В силу этих особенностей люди отличаются степенью восприимчивости к различным информационным воздействиям, возможностями анализа и оценки поступающей информации и т.д. Кроме индивидуальных особенностей есть и определенные общие характеристики и закономерности функционирования психики, которые влияют на степень подверженности информационнопсихологическому воздействию и присущи большинству людей. Так, например, в кризисных изменениях общества повышается внушаемость людей, и, соответственно, возрастает подверженность информационнопсихологическим воздействиям. Она также возрастает в условиях нахождения человека в массовых скоплениях людей, в толпе, на митинге, демонстрации. С человеком происходит своеобразное психическое заражение определенным психоэмоциональным состоянием, что, например, достаточно ярко проявляется на различных зрелищных мероприятиях. Существуют определенные закономерности восприятия и реагирования на малоосознаваемые и неосознаваемые воздействия, например, на подпороговые стимулы и т.п. Знание своих инидвидуально-психологических особенностей и общих характеристик и закономерностей функционирования психики становится для человека в настоящее время не просто обязательным элементом его общей культуры, но и необходимым условием безопасности в социальном взаимодействии, в различных межличностных коммуникативных ситуациях. Как это ни парадоксально, но множество людей куда больше стремятся узнать об устройстве автомобиля и способах обращения с ним, чем о собственных психологических характеристиках и способах использования своих психических возможностей. В виде схемы формирование угроз информационно-психологической безопасности личности может быть представлено следующим образом. Модель трансформации информационно-психологического воздействия (ИПВ) в угрозы информационно-психологической _________________безопасности личности (ИПБЛ) (схема 1)___________________ Источники информационно-психологического воздействия (ИПВ): *Государство (в том числе иностранные, органы власти и управления и другие государственные структуры иучреждения). *Общество (различные общественные, экономические, политические и иные организации, в том числе зарубежные; различные социальные группы —формальные и неформальные, устойчивые и случайные, большие и малые, в т.ч. по месту жительства, работы, учебы, службы, совместному проживанию и проведению досуга и т.п.). *Отдельные личности (в том числе представители государственных и общественных структур, разнообразных социальных групп и rn.nl). Основные средства и методы воздействия: / *средства массовой коммуникации (в том числе информационные системы, например, интернет и т.п.); I *литература (в том числе художественная, научно-техническая, общественно-политическая, публицистическакя, специальная и т.п.); *искусство (в том числе различные направления так называемой массовой культуры и т.п.); *образование (в том числе системы дошкольного, среднего, высгиего и среднего специального государственного и негосударственного образования, система так называемого альтернативного образования, семейного и т.п.); *воспитание (в т.ч., все разнообразные формы воспитания в системе образования, общественных организаций формальных и неформальных, в семье, система организации социальнойработы и т.п.); *личное общение (в т.ч. профессиональное, деловое, повседневное и т.п.) __ ____ 75 |