|
целью является система работы со всем педагогическим коллективом, а не с отдельно взятым индивидом. Этой же позиции придерживаются в Швеции, где наиболее популярно школьно-ориентированное повышение квалификации. Многие исследователи проблем повышения квалификации подчеркивают подтвержденную результатами многочисленных исследований идею о том, что, несмотря на сохранение единства трех фундаментальных областей преподавательского образования (социокультурные, психолого-педагогические и специальные дисциплины), наиважнейшей в настоящее время должна быть научно-исследовательская работа. Смена социального статуса преподавателя от простого передатчика знаний к статусу исследователя, проводника инноваций обуславливает смену информационного подхода в системе СПК на интеллектуально-личностное развитие, подразумевающее необходимость овладения методами научноисследовательской работы. 99 |
огромное влияние, которое оказывает на учителя сложная социальная система, каковой является школа. Носители этих идей не противопоставляют себя сторонникам конвергентного подхода, предполагающего обучение всех одинаковому набору доказавших свою эффективность профессиональных навыков и поведенческих образцов. Вместе с тем, они справедливо ставят проблему послекурсовой адаптации к реальным условиям школьной жизни. Поэтому сторонники социально-психологического подхода основную цель СПК видят в изменении школьной среды, обеспечивающей эффективность работы педагогического коллектива при внедрении определенных схем ролевого поведения и взаимодействия, использовании нормативов — стандартов организационного поведения, позволяющих изменять школьную систему. Как и в Англии, в США считают, что социально-психологические воздействия более эффективны, если целью является система работы со всем педагогическим коллективом, а не с отдельно .взятым индивидом. Этой же позиции придерживаются в Швеции, где наиболее популярно школьноориентированное повышение квалификации. Многие исследователи проблем повышения квалификации подчеркивают подтвержденную результатами многочисленных исследований идею о том, что, несмотря на сохранение единства трех фундаментальных областей учительского образования (социокультурные, психолого-педагогические и специальные дисциплины), наиважнейшей в настоящее время должна быть научно-исследовательская работа. Смена социального статуса учителя от простого передатчика знаний к статусу исследователя, проводника инноваций обуславливает смену информационного подхода в системе СПК на интеллектуально-личностное развитие, подразумевающее необходимость овладения методами научноисследовательской работы. 98 |