|
повышение квалификации, развитие творческого потенциала педагогических кадров; нормативно-правовые основы общеобразовательного учреждения. Социальная защита, охрана жизни и здоровья обучаемых и педагогов; личность и деятельность современного преподавателя вуза. Цель образовательной программы состоит в создании научнопедагогических и организационно-методических условий для преподавателей вуза, обеспечивающих развитие общей и профессиональной культуры, способности к творческой деятельности в профессиональной среде. На этой основе формируются три группы задач, решаемых образовательной программой: создать условия для развития ценностного отношения преподавателя к идее здоровьесбережния в образовательном пространстве вуза в современной социокультурной и образовательной ситуации; предоставить возможность преподавателям (в том числе преподавателям физической культуры) осознать методологию решения профессиональных проблем в контексте гуманистической парадигмы образования; раскрыть способы концептуального и организационного проектирования профессиональной педагогической и управленческой деятельности по реализации здоровьесберегающего образования и осмысления ее результативности. При этом учитывается принципиально важное требование к содержанию дополнительного профессионального образования: оно должно удовлетворять потребностям развития уже имеющихся профессиональных качеств педагога. Содержание образовательной программы позволило решать задачи развития профессиональной готовности работников образовательных учреждений к решению этих актуальных задач. Полнота содержания, 119 |
2.2. Разработка и апробация научно-методическихрекомендаций по реализации здоровьесберегающих технологий образования в образовательном учреждении Цель образовательной программы состоит в создании научнопедагогических и организационно-методических условий для преподавателей физической культуры и спорта, обеспечивающих развитие общей и профессиональной культуры, физической культуры и спорта, способности к творческой деятельности в профессиональной среде. На этой основе формируются три группы задач, решаемых образовательной программой: создать условия для развития ценностных ориентаций преподавателя в современной социокультурной и образовательной ситуации; предоставить возможность преподавателям физической культуры осознать методологию решения профессиональных проблем в контексте гуманистической парадигмы образования; раскрыть способы концептуального и организационного проектирования деятельности и осмысления ее результативности. При этом учитывается принципиально важное требование к содержанию дополнительного профессионального образования: оно должно удовлетворять потребностям развития уже имеющегося профессионального качества преподавателя физической культуры и спорта. Структура образовательной программы дополнительного профессионального образования преподавателей общеобразовательных учреждений, содействующих здоровью. Образовательная программа повышения квалификации является подпрограммой образовательной программы дополнительного профессионального образования и реализуется в ходе краткосрочных, длительных курсов повышения квалификации и стажировках, которыми ежегодно охватываются более 600 преподавателей школ, педагогических 99 колледжей. Основные содержательные линии программы отражены в ее модулях: современные проблемы образования в общеобразовательных школах; психология управления; состояния здоровья современных учащихся; содержание образования как здоровьесберегающая проблема; информационное обеспечение процесса здоровьесберегающего образования в общеобразовательном учреждении; повышение квалификации, развитие творческого потенциала педагогических кадров в условиях общеобразовательного учреждения; нормативно-правовые основы общеобразовательного учреждения. Социальная защита, охрана жизни и здоровья обучаемых и педагогов; личность и деятельность современного преподавателя физической культуры и спорта в школе. Образовательная программа повышения квалификации содержит инвариантную часть (до 100 часов), включающую 8 содержательных вышеперечисленных разделов и вариативную (до 36 часов), 6 спецкурсов по выбору слушателей курсов. Около 20 часов учебного плана отведено непосредственной моделирующей, проектирующей и рефлексивнодиагностической деятельности преподавателя. Такая композиция содержания курсов позволяет предъявлять учебный материал на уровне стандарта дополнительного профессионального образования при создании необходимых условий для удовлетворения индивидуальных образовательных потребностей слушателей курсов (вариативная часть). Овладевая методологией анализа и конструирования современных образовательных и управленческих систем, используя вариативную часть курсов для углубления знаний по актуальным, интересующим их проблемам образования, слушатели получают возможность эффективно строить моделирующую и проектировочную деятельность в условиях общеобразовательного учреждения, что подтверждается изучением ситуации 100 Аксиологическая направленность содержания образования, обеспечивает развитие социокультурных, нравственных и профессиональных ориентаций руководителя, осмысленность образовательных процессов и профессиональную активность слушателей в системе повышения квалификации. Образовательные программы повышения квалификации и профессиональной переподготовки, разработанные и апробированные в ходе нашего исследования, являются принципиально новым средством организации и управления содержанием образования. Их цель состоит: в создании условий для развития ценностных ориентации преподавателя физической культуры в современной социокультурной и образовательной ситуации; в предоставлении возможностей преподавателям физической культуры осознать методологию решения профессиональных проблем в контексте гуманистической парадигмы образования с учетом иного, чем прежде, уровня состояния здоровья. В ходе проведения исследования и осмысления его результатов наметился ряд новых проблем, требующих дальнейшего исследования в рамках здоровьесберегающего образования. 115 4 |