|
Розанов, H.A. Бердяев и др.). Гуманистические тенденции педагогики с позиции теории социализма развивались в работах Н.К. Крупской, A.B. Луначарского, A.C. Макаренко, П.П. Блонского, С.Т. Шацкого, В.А. Сухомлинского и др. Не смотря на то, что педагогические идеи ученых этого периода идеологизированны, отечественной педагогикой наработано и много ценного. Большой вклад в концепцию гуманистического воспитания внесли зарубежные педагоги Т. Dunkan, Е. Hanson, J. Poteet. Основой построения учебного процесса признано сотрудничество обучающего и обучаемого, активного субъекта своего развития и обучения. Понятие «гуманизм» является философской категорией, «гуманность» — этико-психологическое понятие. «Гуманизация» как производное от понятий «гуманизм» и «гуманность» — одна из важнейших социально-политических категорий, выступающая социально-ценностной и нравственнопсихологической основой общественной жизни, отношений между людьми, В этой связи она характеризует и ценностные аспекты образования как общественного явления. Гуманизация образования представляет собой социально-педагогическое понятие, вобравшее в себя весь комплекс философских, этнических, социальнопсихологических и идейно-политических установок [129]. Следование принципам гуманизации учебно-воспитательного процесса в вузе предполагает необходимым условием приоритет потребностей обучающегося в организации и осуществлении учебного процесса, отказ в профессиональной модели поведения от так называемой «насильственной», авторитарной парадигмы. Суть насильственной парадигмы сводится к тому, что действия преподавателя по отношению к студенту носят предписательный, директивный характер: если не будет желательного поведения, то тебе будет плохо; будешь 20 |
Н.А.Добролюбов, С.Н.Булгаков, С.Н. и Е.Н.Трубецкие, П.А.Флоренский, В.В.Розанов, Н.А.Бердяев и др.). Гуманистические тенденции педагогики с позиции теории социализма развивались в работах Н.К.Крупской, A.B.Луначарского, А.С.Макаренко, П.П.Блонского, С.Т.Шацкого, В.А.Сухомлииского и др. Педагогические идеи ученых этого периода идеологизированны, направлены на воспитание молодежи в коммунистическом духе. Однако отечественной педагогикой наработано и много ценного. Большой вклад в концепцию гуманистического воспитания внесли зарубежные педагоги T.Dunkan, E.Hanson, J.Poteet. Основой построения учебного процесса признано сотрудничество обучающего и обучаемого, активного субъекта своего развития и обучения. Понятие “гуманизм” является философской категорией, “гуманность” этико-психологическое понятие. “Гуманизация” как производное от понятий “гуманизм” и “гуманность” одна из важнейших социально-политических категорий, выступающая социально-ценностной и нравственнопсихологической основой общественной жизни, отношений между людьми. В этой связи она характеризует и ценностные аспекты образования как общественного явления. “Гуманизация образования” представляет собой социально-педагогическое понятие, вобравшее в себя весь комплекс философских, этнических, социально-психологических и идейнополитических установок [122]. Следование принципам гуманизации учебно-воспитательного процесса это помещение ученика, его потребностей в центр учебного процесса, отказ в своих действиях от так называемой насильственной парадигмы. Суть насильственной парадигмы сводится к тому, что действия учителя по отношению к ученику разворачиваются по следующей схеме: если не будет желательного поведения, то тебе будет плохо; не сделаешь уроки получишь плохую отметку; будешь плохо себя вести накажем. Стимулы могут быть и положительными: победишь на соревнованиях — вручим 16 |