способ жить и развиваться, как бы создает мир заново, в ней есть сила и действие (B.C. Библер); формирует отношение к базовым ценностям, способствует усвоению социального опыта и приобретению качеств, необходимых для жизни (Л.П. Буева, Н.В. Гусева); представляет целостную социокультурную систему, способствует распространению новых культурных ценностей, стимулирует групповые интересы, усиливает взаимоотношения (Ю.Г. Волков, B.C. Поликарпов); выступает способом трансформации внешних отношений во внутреннюю структуру личности (A.B. Мудрик); окружает, прошвывает, вовлекает в орбиту деятельности субъекта, удовлетворяет его потребности (ВЛ. Нечаев) [156]. Э.Н. Гусинский замечает, что социокультурная среда одновременно развивает культуру и человеческую личность, где механизмом развития сущностных сил человека выступает материально-предметная форма культуры [67]. В.А. Петровский, Л.М. Кларина, Л.А. Смывина, Л.П. Стрелкова считают, что «подлинно человеческая, гуманистически организованная окружающая среда, по сути своей «вторая природа» человека, является основой проявления и укрепления в сознании ребенка того, что она не может причинить ему страдания. Жизненная среда может и должна развивать и воспитывать ребенка, служить фоном и посредником в личностно-развивающем взаимодействии со взрослыми и другими детьми» [198]. Педагогическое управление развитием ребенка в такой среде осуществляется в формах педагогической помощи, социально-педагогической защиты, психолого-педагогической коррекции индивидуального развития, стимулирования саморазвития. Е.В. Бондаревская в своих работах определила соответствующие гуманитарные функции, которые среда жизнедеятельности будет осуществлять по отношению к личности: 40 |
способ жить и развиваться, как бы создает мир заново, в ней есть сила и действие (В.С.Библер); формирует отношение к базовым ценностям, способствует усвоению социального опыта и приобретению качеств, необходимых для жизни;(Л.П.Буева, Н.В.Гусева); представляет целостную социокультурную систему, способствует распространению новых культурных ценностей, стимулирует групповые интересы, усиливает взаимоотношения (Ю.Г.Волков, В.С.Поликарпов); выступает способом трансформации внешних отношений во внутреннюю структуру личности (А.В.Мудрик); окружает, пронизывает, вовлекает в орбиту деятельности субъекта, удовлетворяет его потребности (В.Я.Нечаев) [154]. Э.Н.Гусинский замечает, что социокультурная среда одновременно развивает культуру и человеческую личность, где механизмом развития сущностных сил человека выступает материально-предметная форма культуры. В.А.Петровский, Л.М.Кларина, Л.А.Смывина, Л.П.Стрелкова считают, что: “подлинно человеческая, гуманистически организованная окружающая среда, по сути своей “вторая природа” человека, является основой проявления и укрепления в сознании ребенка того, что она не может причинить ему страдания. Жизненная среда может и должна развивать и воспитывать ребенка, служить фоном и посредником в личностноразвивающем взаимодействии со взрослыми и другими детьми” [194]. Педагогическое управление развитием ребенка в такой среде осуществляется в формах педагогической помощи, социально-педагогической защиты, психолого-педагогической коррекции индивидуального развития, стимулирования саморазвития. Е.В.Бондаревская в своих работах определила соответствующие гуманитарные функции, которые среда жизнедеятельности будет осуществлять по отношению к личности: социальной защиты; социальной терапии; 36 |