|
материальной базой; педагогические работники (преподаватели, тренеры и др.), осуществляющие физическое образование студентов в парадигме личностноориентированного образования; сотрудничество студентов и взрослых; система ценностей физической культуры и спорта, духовные, нравственные и общечеловеческие ценности. Средой, которая всегда способствовала развитию в людях гуманности, питала гуманистическую педагогику, является культура Поэтому в поиске теоретико-методологических основ разработки поставленной проблемы мы обратились к теоретическим исследованиям, в которых отражены взгляды на процесс взаимоотношения личности и физической культуры, и рассмотрим в следующем параграфе нашего исследования современную культуросообразную концепцию физической культуры. Данный социально-педагогический принцип требует пересмотра целей, содержания и технологий образования во взаимосвязи с гуманизацией жизни общества, социально-экономическим, научно-техническим и духовнокультурным развитием страны. Гуманизация образования предполагает создание реально функционирующей системы, обеспечивающей единство непрерывного общекультурного, социально-нравственного и профессионального развития личности с учетом общественных потребностей и личных запросов. При этом имеется в виду как «очеловечивание» условий обучения и воспитания, так и гуманизация личности обучаемого. По своим целевым функциям гуманизация образования является условием (фактором) гармоничного развития личности, обогащения ее творческого потенциала, роста сущностных сил и способностей. Она представляет собой процесс, направленный на развитие личности как субъекта творческой деятельности. Гуманизация образования составляет и важнейшую 44 |
13 ГЛАВА I СОДЕРЖАНИЕ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЕЙ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПО ВОПРОСАМ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ КАК НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА 1.1. Гуманизация физической культуры вусловиях реформирования школьного образования Важнейшей тенденцией развития многих сфер деятельности является переход от нормативной деятельности к деятельности, основанной на принципах гуманизма, нравственности, сотрудничества (Е.В.Бондаревская, И.С.Якиманская, М.В.Кларин, И.Б.Котова, Е.Н.Шиянов и др.). Глобальный характер преобразований, происходящих сегодня в нашей стране и в мире, обусловлен, прежде всего, гуманизацией общественной жизни. Переориентация педагогики и практики на человека и его развитие является важнейшей задачей, поставленной самой жизнью. Основным средством развития гуманистической сущности человека является образование, как компонент культуры. В Законе Российской Федерации “Об образовании” определены принципы государственной политики в области образования. В частности, “гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе. Родине, семье”[77]. Данный социально-педагогический принцип требует пересмотра целей, содержания и технологии образования во взаимосвязи с гуманизацией жизни общества, социально-экономическим, научно-техническим и духовнокультурным развитием страны. Гуманизация образования предполагает реально функционирующую систему, обеспечивающую единство непрерывного общекультурного, социально-нравственного и профессионального развития личности с учетом общественных потребностей и личных запросов. При этом предполагается как очеловечивание условий обучения и воспитания, так и гуманизация личности обучаемого. По своим целевым функциям гуманизация образования является условием (фактором) гармоничного развития личности, обогащения ее творческого потенциала, роста сущностных сил и способностей. Она представляет собой процесс, направленный на развитие личности как субъекта творческой деятельности. Гуманизация образования составляет и важнейшую характеристику образа жизни педагогов и воспитанников, предполагающую установление подлинно человеческих (гуманных) отношений между ними в педагогическом процессе. И, наконец, гуманизация ключевой элемент нового педагогического мышления, утверждающего полисубъективную сущность образовательного процесса. Основным смыслом данного процесса в этом случае становится развитие личности, качество и мера которого являются показателем работы системы образования [110]. Реформирование образования направленно на создание условий для гибкого реагирования высшей школы на запросы современного общества. Многоуровневая система высшего образования основана на гуманизации и фундаментализации образовательных программ. При этом важным является сочетание широкой культурной и общепрофессиональной подготовки с последующей глубокой специализацией. В “Типовом положении о высшем учебном заведении Российской Федерации”, утвержденном постановлением Правительства Российской Федерации № 497, первой из главных задач любого вуза, как центра образования, науки и культуры, является удовлетворение потребностей личности в интеллектуальном, культурном и нравственном развитии, приобретении высшего образования и квалификации в избранной области профессиональной деятельности. Таким образом, высшая школа 14 система ценностей физической культуры и спорта, духовные, нравственные и общечеловеческие ценности. Средой, которая всегда способствовала развитию в людях гуманности, питала гуманистическую педагогику, является культура. Поэтому в поиске теоретико-методологических основ разработки поставленной проблемы мы обратились к теоретическим исследованиям, в которых отражены взгляды на процесс взаимоотношения личности и физической культуры, и рассмотрим в следующем параграфе нашего исследования современную культуросообразную концепцию физической культуры и спорта. 40 |