|
индивидуально выраженных полярных психологических качеств, а именно: умение мыслить парадоксально, но не пренебрегать и здравым смыслом, давать простор фантазии и интуиции и в то же время не выпускать их за определенные границы, обладать творческим самолюбием и способностью к беспощадной критике и к переоценке ценностей. Сюда же следует отнести и комплекс индивидуальныхсвойств, черт, качеств, редко встречающихсяу обычных людей: чувство времени, гармониии симметрии, возможного и невозможного, реального и мифического.... Эти свойства позволяют личности лучше ориентироваться в окружающейсреде, вситуациипоискаоптимальногорешения. 4. Биологически обусловленные, прирожденные свойства личности, способныеотчастиизменятьсяподвлияниемвнешнейсреды(темперамент ит.д.). С некоторыми оговорками к этой подструктуре мы относим и собой комплекс достаточно выраженных психофизиологических качеств, таких, как способность к длительному волевому напряжению, состояние психофизиологической бодрости, умениеподдерживать в течениедлительного временихорошее рабочее настроение, высокийпсихоэмоциональныйтонус имногоедругое. Характеризуя типологию личности по критерию профессиональной направленности, мы не можем ограничиться традиционным делением (направленность на: а) работу с людьми; б) с информацией; в) с предметами). В рамкахкаждойиз этихвидовнаправленностиреализуетсяпатриотизм. Все дело в том, насколько он выражен в сфере профессиональной деятельности индивидуума. Скажем, служба в инспекции по делам несовершеннолетних отличается от работы сотрудника ОБЭП и т.д. И в этом случае на помощь приходит Я-концепция, как многоуровневое и многокомпонентное образование. В качестве компонентов Я-концепции следует рассматривать психологическое «Я», предложенное Р. Бернсом, а также социальное «Я». При подходе к анализу первогокомпонентасоциального «Я» следуетрассматриватьтакие элементыЯконцепции, посредствомкоторыхличностьсоотноситсобственное «Я» сдругими «Я». При рассмотрении второго компонента психологического «Я» ощущения 132 |
отчасти к изменению под влиянием внешней среды (темперамент, выраженные структурные органические изменения первой степени и т.д.). Основываясь на структуре личности, разработанной К.К. Платоновым, попытаемся подробнее охарактеризовать творческую личность.Психология творчества имеет свой предмет: она раскрывает особенности мышления, характер фантазии, интуиции, объясняет расхождение оценок в зависимости от ситуации. Творческий внутренний конфликт, нередко связанный с внешними конфликтами, сопровождается сильно выраженным психоэмоциональным напряжением, нервнопсихическими нарушениями, а подчас и заболеваниями, переутомлением, дисгармонией личности, ее усилением-декомпенсацией, «нервным» срывом. Психология творческой личности носит сложный, противоречивый характер, который раскрывается в следующих подструктурах личности. Первая подструктура включает комплекс социально-психологических качеств, таких как способность и склонность к определенному виду творчества, самостоятельность мышления, самобытность, инициативность, увлеченность, развитое эстетическое чувство, чувство юмора и т.д. Вторая подструктура содержит комплекс индивидуально выраженных полярных психологических качеств, а именно: умение мыслить парадоксально, но не пренебрегать и здравым смыслом, давать простор фантазии и интуиции и в то же время не выпускать их за определенные границы, обладать творческим самолюбием и способностью к беспощадной критике и к переоценке ценностей. Третья подструктура характеризуется комплексом так называемых «бойцовских» качеств. К ним относятся активность, способность стойко переносить все трудности и воспринимать жизненные удары как новый повод к жизненной борьбе, к достижению своих целей. Это и жестокость, и требовательность к самому себе и к окружающим, отсутствие широкой «доброты и всепрощения» и т.д. Четвертая подструктура объемлет комплекс морально-этических и аксиологических (ценностных) качеств. Среди них выделяются в первую очередь стремление «к поискам истины, красоты и добра» (А. Эйнштейн), принципиальность, хотя и не лишенная подчас простых человеческих слабостей, а наравне с этим стремление к материальной 156 обеспеченности, престижу, авторитету. Пятая подструктура представляет собой комплекс достаточно выраженных психофизиологических качеств, таких, как способность к длительному волевому напряжению, состояние психофизиологической бодрости, умение поддерживать в течение длительного времени хорошее рабочее настроение, высокий психоэмоциональный тонус и многое другое. Шестая подструктура обусловлена комплексом индивидуальных свойств, черт, качеств, редко встречающихся у обычных людей: чувством времени, гармонии и симметрии, возможного и невозможного, реального и мифического.... Эти свойства позволяют личности лучше ориентироваться в окружающей среде, в ситуации поиска оптимального решения. Гоу и Вудворт разработали типологию творческой личности. Вот некоторые типы творческих личностей. «Фанатик» увлечен творчеством до самозабвения, неутомим, требователен, неуживчив. «Пионер» инициатор, генератор новых идей, хороший организатор и педагог. «Диагност» хороший и тонкий критик работ других, сам недостаточно преуспевает. «Эрудит» отличается великолепной памятью, эрудицией, но небольшим творческим потенциалом, он является хорошим дополнением к «пионеру» и «фанатику». «Техник» хороший логик и стилист, он уживчив, коммуникабелен, хорошо работает в паре с «пионером» и «фанатиком». «Эстет» увлекается «изящными» проблемами и «красивыми» решениями. «Методолог» строит системы развития творчества, учит других людей, как работать, хотя сам редко богат творческими достижениями. «Индивидуалист» теоретик, отрешенный от практической жизни, часто упрям и капризен. Характеризуя типологию личности по критерию профессиональной направленности, мы не можем ограничиться традиционным делением (направленность на: а) работу с людьми; б) с информацией; в) с предметами). В рамках каждой из этих видов направленности можно реализовывать предприимчивость. Все дело в том, насколько она выражена в сфере экономической жизни индивидуума. И в этом случае на помощь приходит Яконцепция как многоуровневое и многокомпонентное образование, В качестве компонентов Я-концепции следует рассматривать психологическое Я, предложенное Р. Бернсом, а также социальное Я. Психологическое и социальное Я, образуя глобальную 157 Я-концепцию личности, в свою очередь, включают в себя собственные компоненты. В качестве двух основных компонентов психологического Я Р. Бернс называет «ощущение компетентности, собственной эффективности и личного влияния» и «ощущение своей моральной ценности» [49, с.48]. При рассмотрении второго компонента психологического Я ощущения своей моральной ценности следует учитывать не только самоотношение, самопринятие личности, но и наличие или отсутствие у нее этических смысловых координат самовосприятия. Речь идет о том, соотносит ли школьник собственное Я с этическими категориями, или его самовосприятие характеризуется так называемой этической индифферентностью. При подходе к анализу первого компонента социального Я следует рассматривать такие элементы Я-концепции, посредством которых личность соотносит собственное Я с другими Я. Системный анализ личности предполагает, что личность должна бьггь попята одновременно как уникальная, неповторимая, ни на кого не похожая, самодовлеющая сущность и самоценное начало, и вместе с тем как гомогенная, унифицированная частица социального целого [9]. Рассмотрим нижележащие, специфические уровни Я-концепции, имеющие прямое отношение к воспитанию предприимчивости (экономическое Я и профессиональное Я). Истоки введения понятия «экономическое Я» в психологии следует искать в работах У. Джемса, который наряду с физическим, духовным и социальным Я выделял и материальное Я. У. Джемс подчеркивал, что чувство Я развивается в связи с усвоением понятий «свое чужое», и «то, что человек может назвать «своим», образует его личность» [117, с.85]. Таким образом, в процессе формирования Я идентификация может происходить не только со значимыми людьми, но и со значимыми предметами. У. Джемс отмечал, что «между тем, что человек называет «Я» и что он попросту называет «мое», трудно провести четкую границу. Мы относимся к определенным вещам, принадлежащим нам, почти так же, как мы относимся к самим себе. В наиболее широком смысле «Я» это совокупность всего, что человек может назвать «своим» (свое тело и физические силы, свою одежду, свой дом, свою жену и детей, своих родителей и друзей, свою репутацию и работу...)»[117, с.291-292]. 158 |