|
тельной работе по развитию оптимального сочетания субъектности и бессубъектности у сотрудников органов внутренних дел. Именно это сочетание должно явиться отправной точкой для формирования кадрового резерва и последующего выдвижения на руководящие должности в структурах органов внутреннихдел. Адаптационная мобильность как раз и состоит в умении изменять свою позицию на данном континууме в зависимости от этапа служебной деятельности (рядовой, младший,средний, старшийкомандныйсостав). Еще более нижележащим уровнем в структуре Я-концепции является специфическая профессиональная идентичность-профессиональноеЯ личности. Личность воспринимает мир профессий не только содержательно, но и функционально. Объективное восприятие собственного места приобретает в профессиональном Я содержательную наполненность, что связано с выбором конкретнойсферыпрофессиональныхпредпочтений. Профессиональное «Я» формируется не только на основе экономического Я (тип субъектности), но и на основе психологического Я. Общее личностное чувство контроля над ситуацией и восприятие своей эффективности могут конкретизироваться в ощущении компетентности и самоэффективности в получении образования, в выполнении конкретных профессиональных функций и в карьере в целом. Профессиональное «Я» содержит также элементы, формирующиеся на основе социального Я. Воспринимая себя как потенциального профессионала, личность формирует представления и о потенциальной профессиональной общности, членом которой собирается стать. Данные представления носят в основном стереотипный характер и относятся к психологическим, личностным и ценностным характеристикам представителей различныхпрофессиональныхстрат. В исследовании B.C. Агеева и А.А. Тенькова показано, что основную роль в формировании профессиональной идентичности играет формирование стереотипныхпредставленийо «своей» и «чужих» профессиональныхобщностях 136 |
предпринимателя, мотивами, самоотношением, которые не позволяют ему работать в качестве исполнителя, воспринимать свое Я в качестве объекта внешнего воздействия. Феномен экономической субъектности или бессубъектности имеет личностные корни, которые следует искать в структуре Я-концепции, в особенностях психологического и социального Я. В случае экономической бессубъектности контроль над экономической стороной своей жизни передается «компетентным другим», то есть предпочитается «полномочный» контроль. В случае преобладания в социальном Я «индивидуалистических» элементов, восприятия Я как независимого и не похожего на другие Я, у личности формируются представления о себе как субъекте экономической деятельности, главными признаками которого являются суверенность и функциональность. Понятия независимого экономического субъекта и зависимого объекта экономической деятельности обозначают крайние полюса единого континуума самовосприятия. между которыми расположена целая гамма возможных вариантов Я-концепций. В частности, в качестве промежуточного варианта может быть рассмотрена позиция «агента» или «соучастника» экономической деятельности, когда субъективно личность воспринимает себя способной к относительно независимой деятельности, но при соблюдении ряда вспомогательных условий. Формирование Я-концепции и ее функционирование не статичный процесс. С точки зрения системной модели личности, любая ее подсистема находится в непрерывном взаимодействии с другими подсистемами, подвергается трансформации в процессе деятельности. Характер экономической Я концепции может изменяться, перемещая ее носителя от позиции к позиции между полюсами условного континуума «субъектностибессубъектности». Адаптационная мобильность как раз и состоит в умении изменять свою позицию на данном континууме в зависимости от этапа деятельности предпринимателя (создание своего дела, стабилизация созданной структуры, кризис роста и т а ). Еще более нижележащим уровнем в структуре Я-концепции является специфическая профессиональная идентичность профессиональное Я личности. Школьник воспринимает мир профессии не только содержательно, но и функционально. Объективное восприятие собственного места между полюсами «работа на себя» и «работа по найму» 160 приобретает в профессиональном Я содержательную наполненность, что связано с выбором конкретной сферы профессиональных предпочтений. Первоначально формируется именно тип субъектности, что подтверждается тем фактом, что в момент ухода с предшествующей бизнесу работы большинство потенциальных предпринимателей (86 %) не знало, чем конкретно они будут заниматься, но четко сформулировали свои дальнейшие цели в терминах работы «на себя». Профессиональное Я формируется не только на основе экономического Я (тип субъектности), но и на основе психологического Я. Общее личностное чувство контроля над ситуацией и восприятие своей эффективности могут конкретизироваться в ощущении компетентности и самоэффективности в получении образования, в выполнении конкретных профессиональных функций и в карьере в целом. Профессиональное Я содержит также элементы, формирующиеся на основе социального Я. Воспринимая себя как потенциального профессионала, личность формирует представления и о потенциальной профессиональной общности, членом которой собирается стать. Данные представления носят в основном стереотипный характер и относятся к психологическим, личностным и ценностным характеристикам представителей различных профессиональных страт. В исследовании B.C. Агеева и А.А. Тенькова показано, что основную роль в формировании профессиональной идентичности играет формирование стереотипных представлений о «своей» и «чужих» профессиональных общностях [8]. Самым важным выводом этого исследования в контексте рассмотрения профессионального Я является заключение об очень раннем формировании стереотипов и ценностей потенциальной профессиональной общности (до начала деятельности), а также о том, что «степень овладения этими ценностями и стереотипами тесно связана с успешностью адаптации к профессии и развитием профессиональной идентичности человека» [8, с.168]. Ценностно-смысловой аспект профессионального Я требует особого внимания в процессе педагогической работы с экономически ориентированными школьниками. Современная ситуация конкуренции и сложных материальных условий жизни способствует формированию ранней экономической и профессиональной идентичности на фоне несложившейся системы ценностных ориентаций. При раннем включении в «детский рынок» подросток не успевает сформировать собственную систему убеждений, процесс мо161 |