Эмоциональный фактор тесно связан с волевым. Волевой фактор выступает одной из форм отражения человеком действительности и характеризуется сознательным регулированием личностью своих действий и поступков. Он проявляется в умении личности преодолевать трудности при достижении поставленной цели, то есть волевой фактор связан с деятельностью, включая мыслительные, сенсорные, мнемонические, моторные действия. Формирование и удовлетворение потребностей требует произвольной, то есть осознанной, целенаправленной деятельности, производной от волевых усилий личности. Реализация волевого фактора означает самоуправление практической деятельностью, подчиненное удовлетворению потребностей через преодоление внешнихи внутреннихпрепятствий (противоречий). В процессе воспитания юля выступает как связующее звено между эмоциональным, с одной стороны, и когнитивными праксиологическимфакторами, сдругой. Когнитивный фактор героико-патриотического воспитания отражает уровень развития мыслительной деятельности. Сами потребности (как побуждение) и активность (как процесс ее удовлетворения) предполагают постановку и решение определенных познавательных задач, требуют активной мыслительной деятельности. Когнитивный фактор как движущая сила, базируется на когнитивной сфере и связан с познавательной деятельностью, с познанием мира, с формированием знаниевой основы патриотизма. Можно предположить, что, чем выше уровень владения знаниями и мыслительными операциями с ними, тем выше патриотизм. Это создает психологопедагогическую базу для героико-патриотического воспитания. Опрос 514 челябинских стражей правопорядка и 886 милиционеров, работающих в ХантыМансийском автономном округе (март 2003, апрель 2004 годов), показал, что среди опрошенных успевали в школе более чем на 4,5 балла 8,4%. В интервале от 4 до 4,5 баллаучилось 17,4% опрошенных. 39,8 % имели средний балл 3,5-4. 30,5% учились на 3-3,5 балла. Имели только тройки 3,1% опрошенных милиционеров, ау 0,7%были и неудовлетворительныеоценки. 143 |
волевой фактор связан с приложением целенаправленных усилий предпринимательского характера в процессе учебной, исследовательской, практической деятельности; прагматический фактор связан с включением учащихся в предпринимательскую деятельность и прикладные к ней виды деятельности. Выясним содержание, специфику и функции в воспитании предприимчивости каждого из факторов. Когнитивный фактор воспитания предприимчивости. Когнитивная сфера личности как фактор отражает уровень развития мыслительной деятельности. Сами предпринимательские потребности (как побуждение) и предпринимательская активность (как процесс ее удовлетворения) предполагают постановку и решение определенных познавательных задач, требуют активной мыслительной деятельности. Когнитивный фактор как движущая сила, базируется на когнитивной сфере и связан с познавательной деятельностью, с познанием мира, с формированием знаниевой основы предприимчивости. Можно предположить, что, чем выше уровень владения знаниями и мыслительными операциями с ними, тем научнее и обоснованнее, то есть рациональнее и экономически эффективнее, принимаемые и осуществляемые предпринимательские решения. Это создает психолого-педагогическую базу для воспитания предприимчивости. Опрос 500 челябинских, 631 няганских и 256 урайских школьников и студентов (март 1996, апрель 1997 годов) показал, что среди опрошенных успевает более чем на 4,5 балла 18,4 %. В интервале от 4 до 4,5 балла учится 37,4 % опрошенных. 29,8 % имеют средний балл 3,54. 10,5 % учатся на 3-3,5 балла. Имеют только тройки 3,1% опрошенных юношей и девушек, а у 0,7% есть и неудовлетворительные оценки. Приведенные данные показывают, что опрошенные школьники и студенты в основном учатся достаточно успешно. В табл. 2 иллюстрируется зависимость качества успеваемости обучающихся от их отношения к предпринимательству. Анализ таблицы показывает, что возрастание качества общеобразовательной подготовки ведет к формированию устойчивой установки на позитивное отношение к предпринимательству. 168 циональными переживаниями рыночной направленности и ориентации, что ведет к сохранению, воспроизводству эмоционально-индифферентного отношения к проблемам рыночной системы хозяйствования, как, впрочем, и к общественной форме собственности социалистической системе хозяйствования. Эмоциональный фактор, проявляющийся в эмоциях и чувствах, выступает как особая форма отношения личности к действительности, к природе, к обществу, к предпринимательской деятельности. Предпринимательские потребности, их удовлетворение сопровождаются определенными чувствами, которые побуждают личность к предпринимательской деятельности. Эти потребности активизируют эмоциональную сферу психики, вызывают эмоционально окрашенную направленность сознания и мыслительных усилий личности на объект предпринимательства. Наши наблюдения показывают, что хорошо поставленные обучение, внеклассная воспитательная работа, связанные с воздействием на когнитивную и эмоциональную сферы личности, еще не обеспечивают воспитание предприимчивости, если не используется прагматический фактор. Практическая деятельность предпринимательского характера всегда связана с волевыми усилиями человека. Волевой фактор связан с предпринимательской деятельностью учащихся, включая мыслительные, сенсорные, мнемонические, моторные действия. Формирование и удовлетворение предпринимательских потребностей требует произвольной, то есть осознанной, целенаправленной деятельности, производной от волевых усилий личности. Реализация волевого фактора означает сознательное управление (самоуправление) как учебной, так и практической деятельностью, подчиненное удовлетворению предпринимательских потребностей через преодоление внешних и внутренних препятствий (противоречий). В процессе воспитания предприимчивости воля выступает как связующее звено между когнитивным и прагматическим факторами. Проанализируем прагматический фактор, особенности его проявления и функции. Итак, активность личности проявляется в деятельности. Деятельность предполагает не только саморегуляцию поведения и познания окружающего мира, но и выступает основой формирования самой личности, проявления и развития предприимчивости. 176 |