|
самовоспитание. Педагог обязан найти такое сочетание способов и методов управлением воспитанием, которые бы обеспечивали непрерывное развитие познавательных творческих потребностей, качеств личности и, прежде всего, патриотизма. В современной социально-экономической ситуации ведущими принципами педагогического управления процессом воспитания, на наш взгляд, являются следующие. Гуманизм как принцип означает обращенность к человеку, его неповторимому внутреннему миру как к главному общественному богатству. Главная ценность отношение к человеку (его жизни, нравственному и физическому здоровью) как к ведущей земной ценности. Человеку правового государства, общества рыночной экономики должно быть присуще чувство уважения к чужой собственности. К ценностям, не знающим государственных границ, мы относим: любовь к Родине, природе, детям, преклонение перед женшиной-матерью, иммунитет к национальной, расовой розни, разжиганию классового антагонизма, отрицание насилия как способа решения межгосударственных, межличностных проблем, религиозную терпимость, уважение к людям труда, примат семьи, неприятие антигуманных видов деятельности (мошенничество, воровство, грабеж, вымогательство, рэкет, наркобизнес, детская проституция и пр.). Названные ценности приоритетны по отношению к другим интересам и ценностям (государственным, классовым, политическим, экономическим, военным, религиозным). Эти ценности и составляют нравственно-содержательную основу гуманизма как принципа управления. Демократизм управления означает, чтопедагог полностьюотказывается от мелочной опеки и контроля над обучающихся и по мере роста самостоятельности, активности и креативности последних все более делегирует им большинство управленческих функций (в плане решения проблемных ситуаций: сначалапостановку проблем, затем выдвижение гипотезы, далее 161 |
ством приобретенных знаний, сколько структурой мыслительного процесса, богатством, сложностью и результативностью мыслительных операций. Наличие плана воспитания предприимчивости учащихся обеспечивает изучение уровней овладения предприимчивостью (исходя из способностей) школьников, студентов. Педагог, исходя из планов, должен видеть отношение ученика к предпринимательству, прогнозировать развитие предпринимательских потребностей, управлять процессом овладения соответствующими знаниями, умениями и навыками и развитием деловой творческой активности, поэтапно контролируя результаты совместной деятельности, переводить учащихся на более высокий уровень овладения предприимчивостью. Управленческий подход к воспитанию предприимчивости у учащихся выступает еще одним из ведущих условий, поэтому его характеристике мы уделим значительно больше места и внимания, нежели характеристике иных условий воспитания предприимчивости. Процесс воспитания предприимчивости выступает как система, где взаимодействуют управляющая и управляемая подсистемы. Педагог направляет учебную и практическую деятельность учащихся, помогает им организовать самовоспитание. Педагог обязан найти такое сочетание способов и методов управлением воспитанием предприимчивости, которые бы обеспечивали непрерывное развитие познавательных творческих потребностей, качеств личности и, прежде всего, предприимчивости. В современной социально-экономической ситуации ведущими принципами педагогического управления процессом воспитания предприимчивости, на наш взгляд, являются следующие. Гуманизм как принцип означает обращенность к человеку, его неповторимому внутреннему миру как к главному общественному богатству. Бездарных людей попросту нет. Есть личности, которые в силу определенных условий не развили свои способности. Раскрытие природных богатств каждого, их использование ведут к обогащению всего общества. В частности, и предприимчивость ведет к обогащению общества, его развитию. Аксиоматично утверждение: больше талантов больше общечеловеческих ценностей. К последним, прежде всего, относятся такие понятия, как добро, совесть, порядочность, благородство, милосердие, трудолюбие. Главная ценность отношение к человеку 200 (его жизни, нравственному и физическому здоровью) как к ведущей земной ценности. Человеку правового государства, общества рыночной экономики должно быть присуще чувство уважения к чужой собственности. К ценностям, не знающим государственных границ, мы относим: любовь к Родине, природе, детям, преклонение перед женщинойматерью, иммунитет к национальной, расовой розни, разжиганию классового антагонизма, отрицание насилия как способа решения межгосударственных, межличностных проблем, религиозную терпимость, уважение к людям труда, примат семьи, неприятие антигуманных видов деятельности (мошенничество, воровство, грабеж, вымогательство, рэкет, наркобизнес, детская проституция и пр.). Названные ценности приоритетны по отношению к другим интересам и ценностям (государственным, классовым, политическим, экономическим, военным, религиозным). Эти ценности и составляют нравственносодержательную основу гуманизма как принципауправления. Демократизм управления означает, что педагог полностью отказывается от мелочной опеки и контроля над обучающихся и по мере роста самостоятельности, активности и креативности последних все более делегирует им большинство управленческих функций (в плане решения проблемных ситуаций: сначала постановку проблем, затем выдвижение гипотезы, далее выбор методов и само решение), добиваясь перевода воспитания в самовоспитание. Демократизм предполагает взаимодействие педагога и его воспитанников. Оно имеет следующие признаки: двусторонность связи, взаимопереходы субъекта в объект и объекта в субъект, взаимообусловленность изменения сторон. Специфичность взаимодействия педагога и воспитанников заключается во взаимной заинтересованности в успехе процесса воспитания предприимчивости. Гибкость управления способность чутко реагировать на изменения во внешней среде и внутренней структуре объекта управления. Это означает, что образовательное учреждение не может быть локальной самодостаточной системой. Учебное заведение должно чутко улавливать изменения, происходящие в социально-экономической жизни страны. Его не могут не волновать пути продвижения России к рынку: либо через капиталистическую олигархию, либо через гражданское общество. В плане воспитания предприимчивости образовательное учреждение должно учитывать ведущие тенденции развития международного бизнеса, приоритеты современной цивилизации. Вместе с тем, 201 |