|
выбор методов и само решение), добиваясь перевода воспитания в самовоспитание. Демократизм предполагает взаимодействие педагога и его воспитанников. Оно имеет следующие признаки: двусторонность связи, взаимопереходы субъекта в объект и объекта в субъект, взаимообусловленность изменения сторон. Специфичность взаимодействия педагога и воспитанников заключается во взаимной заинтересованности в успехе процесса героикопатриотическоговоспитания. Гибкость управления способность чутко реагировать на изменения во внешней среде и внутренней структуре объекта управления. Это означает, что образовательное учреждение не может быть локальной самодостаточной системой. Учебное заведение должно чутко улавливать изменения, происходящие в социально-экономической жизни страны. Его не могут не волновать пути продвижения России к рынку: либо через капиталистическую олигархию, либо через гражданское общество. Вместе с тем, педагог не может оставаться безучастными к внутреннему миру воспитуемого. Здесь гибкость как принцип управления смыкается с индивидуальным подходом в процессе воспитания. Гибкость выступает устойчивым противовесом единой рецептурнорепродуктивной технологии, большей частью невостребуемой в дальнейшей жизни. Открытость системы управления выражается в ее способности к постановке новых целей, опережающему обновлению содержания, форм и методов управления, включения новаторских подходов к управлению. Открытая система управления чутко реагирует на процессы развития как внутри самой системы,таки во внешнихусловияхеефункционирования. Научность управления как принцип предусматриваетучет современных достижений, как теорииуправления, так и инноваций в образовательной сфере, в частности, новых технологий обучения и воспитания. Научность обусловливает необходимость педагогической диагностики, которая выполняет 162 |
(его жизни, нравственному и физическому здоровью) как к ведущей земной ценности. Человеку правового государства, общества рыночной экономики должно быть присуще чувство уважения к чужой собственности. К ценностям, не знающим государственных границ, мы относим: любовь к Родине, природе, детям, преклонение перед женщинойматерью, иммунитет к национальной, расовой розни, разжиганию классового антагонизма, отрицание насилия как способа решения межгосударственных, межличностных проблем, религиозную терпимость, уважение к людям труда, примат семьи, неприятие антигуманных видов деятельности (мошенничество, воровство, грабеж, вымогательство, рэкет, наркобизнес, детская проституция и пр.). Названные ценности приоритетны по отношению к другим интересам и ценностям (государственным, классовым, политическим, экономическим, военным, религиозным). Эти ценности и составляют нравственносодержательную основу гуманизма как принципауправления. Демократизм управления означает, что педагог полностью отказывается от мелочной опеки и контроля над обучающихся и по мере роста самостоятельности, активности и креативности последних все более делегирует им большинство управленческих функций (в плане решения проблемных ситуаций: сначала постановку проблем, затем выдвижение гипотезы, далее выбор методов и само решение), добиваясь перевода воспитания в самовоспитание. Демократизм предполагает взаимодействие педагога и его воспитанников. Оно имеет следующие признаки: двусторонность связи, взаимопереходы субъекта в объект и объекта в субъект, взаимообусловленность изменения сторон. Специфичность взаимодействия педагога и воспитанников заключается во взаимной заинтересованности в успехе процесса воспитания предприимчивости. Гибкость управления способность чутко реагировать на изменения во внешней среде и внутренней структуре объекта управления. Это означает, что образовательное учреждение не может быть локальной самодостаточной системой. Учебное заведение должно чутко улавливать изменения, происходящие в социально-экономической жизни страны. Его не могут не волновать пути продвижения России к рынку: либо через капиталистическую олигархию, либо через гражданское общество. В плане воспитания предприимчивости образовательное учреждение должно учитывать ведущие тенденции развития международного бизнеса, приоритеты современной цивилизации. Вместе с тем, 201 школа и педагог, в частности, не могут оставаться безучастными к внутреннему миру учащегося. Здесь гибкость как принцип управления смыкается с индивидуальным подходом в процессе воспитания. Гибкость выступает устойчивым противовесом единой рецептурно-репродуктивной технологии, большей частью невостребуемой в дальнейшей жизни. Стандарты образования, жесткие критерии оценки общей и профессиональной компетентности, рынок труда и угроза безработицы все это накладывает свой отпечаток на учебно-познавательную деятельность обучающихся, на содержание и формы работы образовательных учреждений. Готовность педагога к творчеству, развитие педагогического мышления, преодоление его инерционности становятся приоритетами, обеспечивающими гибкость управляющей системы. Исходя из современного понимания творческой деятельности, исследовательская задача, по нашему мнению, заключается в том, чтобы, сохраняя «плюсы» профессиональной интуиции, развить рефлексивные компоненты педагогического творчества. Эго позволило бы достичь высокого уровня осознания необходимых изменений. Открытость системы управления выражается в ее способности к постановке новых целей, опережающему обновлению содержания, форм и методов управления, включения новаторских подходов к управлению. Открытая система управления чутко реагирует на процессы развития как внутри самой системы, так и во внешних условиях ее функционирования. Энергия, информация, материалы это объекты обмена с внешней средой через проницаемые границы системы. Научность управления как принцип предусматривает учет современных достижений, как теории управления, так и инноваций в образовательной сфере, в частности, новых технологий обучения и воспитания. Научность обусловливает необходимость педагогической диагностики, которая выполняет информационную, аналитическую, ориентировочную, контрольную, регулировочную функции. Деловитость предполагает единство слова и дела, обязательность, настойчивость систематичность в реализации намеченных мер. Этот принцип как никакой другой понятен начинающему бизнесмену. 202 |