|
идеалов; укрепления нормативно-правовой базы социальной защиты населения. Основными идеями в героико-патриотическом воспитании личного состава органов внутренних дел являются: а) идея защиты интересов граждан России; б) идея сохранения целостности страны; в) идея взаимодействия органов государственной власти и институтов гражданского общества; г) идея педагогического сопровождения процесса становления объекта-субъекта героико-патриотическоговоспитания. Понятийный аппарат концепции героико-патриотического воспитанияличногосоставаорганов внутреннихвключаетследующиепонятия: патриотизм социально-политический и нравственный принцип, выражающий чувство любви к Родине, преданности и верноста Отечеству, заботуо егоинтересахиготовностьк егозащитеотврагов; героизмсвершение выдающихсяпо своемуобщественномузначению действий, отвечающих государственным и общественным интересам и требующимличногомужества, стойкостии готовностик самопожертвованию; героико-патриотическое воспитание сотрудников милиции процесс активного взаимодействия командного и рядового состава органов внутренних дел, направленный на соподчинение личных, общественных и государственных интересов, проявляющийся в чувстве любви к Родине, заботе о ее интересах, преданности Отечеству, самопожертвовании и подвижничестве. Оно рассматривается не только как усвоение и присвоение внешне заданных норм правоохранительнойдеятельности, но и какформакультурногосамоопределения индивида в профессиональном этосе правоохранительной общности. Этот процесс предполагает сложные процессы индивидуализации, самоопределения работника милиции в правоохранительной культуре, становление его микровремени и микро-пространства, самоорганизацию его правоохранительной утверждения приоритетов общечеловеческих ценностей и 173 |
потребностей обучающихся и гуманизации всей сферы образования; г) укрепления нормативно-правовой базы социальной защиты учащейся молодежи в сфере образования (Конвенция о правах ребенка, Закон РФ «Об образовании», целевые федеральные и региональные программы и др.); д) разработки инновационных и альтернативных подходов к организации целенаправленного процесса воспитания и обучения при возвышении функции воспитания в образовательном процессе. 1.2. Основными в воспитании предприимчивости у учащейся молодежи как педагогическом процессе являются идеи: а) экономической индивидуализации как освоение обучающимися роли потенциального субъекта предпринимательской активности; б) экономической социализации личности как этическое освоение обучающимися роли потенциального субъекта социально-экономических отношений профессиональной общности предпринимателей; в) экономической интеграции как проектирование субъективной модели экономического успеха и освоения обучающимися роли потенциального субъекта профессионально-предпринимательской деятельности; г) педагогического сопровождения процесса становления субъекта воспитания предприимчивости. 1.3. Понятийный аппарат исследуемого предмета: а) предприимчивость деловая творческая активность, содержанием которой являются смелые решительные нестандартные действия, в сфере экономической деятельности субъекта; б) воспитание предприимчивости процесс активного взаимодействия педагогов и обучающихся, направленный на приобщение учащейся молодежи к активной, конструктивной экономической жизни сообщества на этических принципах предпринимательской деятельности и договорных отношениях. Оно рассматривается не только как усвоение и присвоение внешне заданных норм предпринимательской деятельности, но и как форма культурного самоопределения индивида в профессиональном этосе предпринимательской общности.1 Этот процесс предполагает сложные процессы индивидуализации, самоопределения учащегося в предпринимательской культуре, становление его микро-времени и микро-пространства, самоорганизацию его предпринимательской деятельности и культивирование самим учащимся (как с помощью 1Здесь «этос» понимается как совокупность моральных императивов, принятых в сообществе предпринимателей и определяющих поведение предпринимателя. 16 б) идея экономической социализации личности как этическое освоение учащимися роли потенциального субъекта социально-экономических отношении профессиональной общности предпринимателей; в) идея экономической интеграции как проектирование субъективной модели экономического успеха и освоения обучающимися роли потенциального субъекта профессионально-предпринимательской деятельности; г) идея педагогического сопровождения процесса становления субъекта воспитания (актуализации) предприимчивости. Понятийный аппарат концепции воспитания предприимчивостиу учащейся молодежи-. а) предприимчивость деловая активность, содержанием которой являются смелые решительные нестандартные действия, нацеленные: в личностном плане на поддержку в Я-концепции расширяющегося Я; в интеллектуальном на победу более полного и точного знания и более конструктивной мыследеятельносга; в эмоциональнопсихологическом на удовлетворение потребности в риске, предвкушение и ощущение победы, реализацию интуиции; в материальном на удовлетворение растущих материальных потребностей; в экономическом на реализацию субъективной модели экономического успеха; в нравственном на уважение частной собственности, личности; б) воспитание предприимчивости рассматривается не только как усвоение и присвоение внешне заданных норм предпринимательской деятельности, но и как форма культурного самоопределения индивида в профессиональном этосе предпринимательской общности, что обусловливает сложные процессы индивидуализации, самоопределения учащегося в предпринимательской культуре, становление его микровремени и микропространства, самоорганизацию его предпринимательской деятельности и культивирование самим учащимся (как с помощью взрослых, так и без нее) своих потенциальных предпринимательских интересов и своего места в изменяющемся предпринимательском пространстве; в) экономическая социализация приобретение личностью необходимых знаний, понятий и представлений об основных экономических явлениях, усвоение поведенческих стереотипов и норм, социально-экономических ролей и стереотипов поведения, по213 |