|
5. Оценка профессиональной компетенции (знание права, профессиональной этики, умение коммуницировать, огневая подготовка, физическая выносливость, владение приемами рукопашного боя) с помощью тестов, посредством сдачи экзаменов, зачетов, проведения коллоквиумов, соревнованийпо спортивно-техническимвидамспортаит.д. 6. Выведение суммарной оценки, способной показать уровень героикопатриотической воспитанности сотрудника ОВД. Ниже приведем таблицу компонентов героико-патриотической воспитанности, сведенных воедино, и способовеёизмерения(табл. 45). Обследование проводилось групповым методом. В нём за 4 года приняли участие 1210сотрудниковмилиции. Героико-патриотическое поведение определяется взаимодействием внешних условий и системы внутренней детерминации, которая включает: 1) подсистему потребностей; 2) подсистему субъективных возможностей (способностей, знаний, умений, качеств характера) и 3)подсистему жизненной позиции (смыслы, идеалы, нормы). Функционально подсистема потребностей задает исходные импульсы к достижению модели потребного будущего; подсистема возможностей дает средства для удовлетворения потребностей; а подсистема жизненной позиции осуществляет выбор предпочтительных способов удовлетворения потребностей и обеспечивает непосредственную готовность к определенному типудеятельности, определенного рода поступкам. В свою очередь подсистема жизненной позиции состоит из трех функциональных элементов: жизненных смыслов или ключевых ценностей, идеалов (стратегических образов должного) и норм (целей, планов, установок), непосредственно предписывающих определенный способ деятельности. При этом ценности осуществляют функцию выбора, нормы функцию готовности, а идеалы их связь друг с другом. 231 |
2. Подбор предпринимательских задач и ситуаций, посредством которых с помощью экспертной оценки можно оценить такие составляющие предприимчивости, как поливариантность решений, оригинальность идеи, умение выбрать оптимальное решение, скорость принятия оптимального решения. 3. Создание нескольких вариантов задач и ситуаций, проверка их на равнозначность. 4. Диагностика интенсивности предпринимательской деятельности, экономической эффективности деятельности посредством экспертной оценки практической деятельности учащегося. 5. Оценка профессиональной компетенции (знание экономики, маркетинга, основ бухгалтерского учета, основ права, этики и психологии делового общения и др.) с помощью тестов, посредством сдачи экзаменов, зачетов, проведения коллоквиумов и т.д. 6. Выведение суммарной оценки, способной показать уровень воспитанности предприимчивости учащегося. Ниже приведем таблицу компонентов предприимчивости, сведенных воедино и способов её измерения (табл. 13). Обследование проводилось групповым методом. В нем за 4 года приняли участие 121 старшеклассник негосударственного образовательного учреждения «Высшая школа бизнеса», 382 студента филиала Тюменского государственного университета в г. Урай и Челябинского филиала Московского государственного университета коммерции. Наряду с авторской методикой широко применялась 14-факгорная тестовая методика опросника личностных ориентаций Э. Шострома в его российском варианте самоактуализационный тест (CAT), адаптированный ЛЛ. Гозманом, М.В. Крозом, М.В. Латинской [104]. В структуре теста две базовые шкалы: Тс шкала компетентности предпринимателя во времени; I шкала поддержки независимости индивидуальных ценностей предпринимателя. Вспомогательные шкалы SAV, Ex, Fr, S, Sr, Sa, Nc, Sy, A, C, Cog, Cr содержательно шкалы представлены следующим перечнем: SAV — шкала ценностных ориентаций личности предпринимателя (в какой степени он разделяет ценности, 258 |