привычка обеспечивать правоохранительную деятельность, он способен интенсивно и целеустремленно работать в течение длительного времени. Он не только усвоил и применяет, но и развивает нормы правоохранительной деятельности, толкует их с гуманистических позиций, он активно не приемлет антигуманные сферы деятельности, выступая за сотрудничество, кооперацию и здоровую конкуренцию, а не за грубую физическуюсилу. Он умеет взглянуть на ситуацию и проблему с новых позиций. Это обстоятельство предопределяет способность определить альтернативные варианты и оперативно выбрать оптимальный вариант с точки зрения защиты интересов граждан. Отношение к Родине ярко выраженноепозитивное. По 100-балльной шкале оценки авторского тестаэтотуровеньсоответствует86,0 баллаи выше. 33. Технологии героико-патриотического воспитания личности Как показано во второй главе, предлагаемая педагогическая система героико-патриотического воспитания имеет структурную организацию, задается содержанием структурно-функционального инварианта педагогической системы (СФИ ПС). Ее архитектоника представлена в четырех базовых подструктурах: концептуальной основания, ценности, закономерности, принципы; нормативной цели, программы, критерии, стандарты; технологической > средства, условия, формы, способы; процессуальной задачи, действия, оценки, результаты. Осветив во второй главе диссертации концептуальные представления о педагогической системе героико-патриотического воспитания, осуществив анализ имеющегося отечественного опыта, разработав и апробировав диагностические методики измерения изучаемых качеств, мы в данном параграфе, опираясь на основные механизмы педагогического управления процессом героико-патриотического воспитания, покажем возможности технологического обеспечения этого процесса. В технологии 235 |
прибыль. Учащийся отказывается от шаблонов, ориентации на авторитеты, но далеко не всегда умеет взглянуть на ситуацию и проблему с новых позиций. Поэтому он нередко нуждается в консультационной помощи педагога, компаньона по бизнесу и пр. Поиск новых вариантов обеспечивается, кроме того, использованием собственного опыта, его критическим анализом. Он устанавливает новые связи, учитывая коммерческие условия протекающих процессов. Усматривая перспективу, выгодность дела, учащиеся не всегда точны в оценке этой перспективы. Финансовые результаты практической деятельности свидетельствуют о получении прибыли. Отношение к предпринимательству эмоционально приподнятое, позитивное. Интерес достаточно выражен, устойчив. Школьник, студент в состоянии интенсивно работать в течение длительного времени, однако временные неудачи могут выбить из привычной колеи. Правила и нормы предпринимательской этики твердо усвоены и используются как руководство в деятельности. К антигуманным сферам бизнеса отношение негативное. По 100-балльной шкале оценки авторского теста этот уровень соответствует 71,085,9 балла. Инновационный уровень характеризуется тем, что учащийся имеет хорошо развитое «чутье» на прибыль, отличается критичностью и самостоятельностью мышления. Школьник (студент) способен предвидеть возможность получения прибыли там, где до этого никто и не помышлял. Он умеет взглянуть на ситуацию и проблему с новых позиций. Это обстоятельство предопределяет способность определить альтернативные варианты и оперативно выбрать оптимальный вариант с точки зрения прибыли и других результатов деятельности фирмы. Учащийся нередко получает и сверхприбыль. Отношение к предпринимательству ярко выраженное позитивное. Обучающийся понимает место и роль предпринимателя в хозяйственной жизни общества. У него сформирована привычка заниматься бизнесом, он способен интенсивно и целеустремленно работать в течение длительного времени. Он не только усвоил и применяет, но и развивает нормы предпринимательской этики, толкует их с гуманистических позиций, он активно не приемлет антигуманные сферы бизнеса, выступая за сотрудничество, конкуренцию умов, а не за грубую физическую силу, за кооперацию и сотрудничество предпринимателей различных сфер бизнеса. По 100-балльной шкале оценки авторского теста этот уровень соответствует 86,0 балла и выше. 262 3.3. ТЕХНОЛОГИЯ ВОСПИТАНИЯ ПРЕДПРИИМЧИВОСТИ Осветив во второй главе диссертации концептуальные представления о педагогической системе воспитания предприимчивости, осуществив анализ имеющегося опыта современного отечественного экономического образования, разработав и апробировав диагностические методики измерения изучаемого качества, мы в данном параграфе, опираясь на основные механизмы педагогического управления процессом воспитания предприимчивости, покажем возможности технологического обеспечения этого процесса. В современной обобщенной трактовке управление определяется как функция организованных систем различной природы (биологических, социальных, технических), обеспечивающая: 1) сохранение их определенной структуры; 2) поддержание режима активности; 3) реализацию программы; 4) достижение цели деятельности. Существенным компонентом этой логической конструкции является программа деятельности, которая является «ориентированным на будущее управленческим инструментальным знанием, определяющим принцип связи концептуально заданных стратегических целей, условий и способов их достижения, форм организации предстоящей деятельности в исторически и социально конкретной ситуации» (В.И.Слободчиков, 1994). Данная формулировка позволяет подойти к определению управления уже не только как «функции организованных систем», но и как специфической деятельности, подлежащей рассмотрению с системных позиций. В соответствии с представленной логикой, состав и функции компонентов этой деятельности таковы: 1) стратегические цели деятельности; 2) способы их достижения; 3) условия их достижения; 4) формы организации деятельности; 5) социальная ситуация, в которой должна развертываться деятельность; 6) ее временной интервал. Однако данный перечень не является полным, поскольку в нем отсутствуют такие существенные компоненты как предмет деятельности и процесс деятельности, а сам «способ достижения цели деятельности» еще не развернут в своих составляющих, то есть в средствах и методах достижения. При соответствующем оснащении мы получаем системное представление (структурно-функциональный инвариант) блока внешней, предметной, технологической составляющей целостной структуры деятельности. 263 |