|
Анализ героико-патриотического воспитания сотрудников милиции всех шести групп показал, чтоу сотрудников тех групп, которые проходили подготовку в режимеопытно-экспериментальнойработы, былиболеевыраженыповеденческая активность, эмоциональная стабильность, творческий подход к деятельности, коммуникабельность, гуманистическая направленность. Они были более активны как на занятиях, так и в процессе участия в правоохранительной деятельности. На аттестации участники эксперимента продемонстрировали более высокий уровень патриотическихзнаний. Примернонаодномуровнеу сотрудниковУВДвсехшести группоставалисьфизическаяи военно-техническаяподготовка. Апробированная в процессе опытно-экспериментальной работы педагогическая система героико-патриотического воспитания эффективно функционирует лишь при условии комплексного использования ее компонентов, что обеспечивает преемственность, последовательность и непрерывность этапов воспитания. В то же время выработка творческого подхода к решению задач правоохранительного характера не была бы оптимально продуктивной без практической реализации этих решений в самостоятельной правоохранительной деятельности. Таким образом была доказана необходимость использования предложенной педагогической системы героико-патриотического воспитания. Система героико-патриотического воспитания повлияла на то, что в 2005 году в городе произошло сокращение тяжких и особо тяжких противоправных действий. В городе не совершалось террористических актов и преступлений экстремистского характера. Сократилась подростковая и рецидивная преступность, уменьшилось число преступлений, совершенных женщинами. Начиная с 2003 года, наблюдается положительная динамика состояния безопасности жителей города. Более чем на 12% увеличилось количество респондентов, чувствующих себя достаточно уверенно с точки зрения безопасности 297 |
склонность к хозяйственному риску, коммуникабельность, гуманистическая направленность. Они были более активны на занятиях, в процессе участия в предпринимательской практике. Они оказались более приученными к интенсивным учебным нагрузкам. На экзаменах, зачетах, коллоквиумах и аттестациях участники эксперимента продемонстрировали более высокий уровень знаний. Примерно на одном уровне у учащихся всех шести групп оставались воля, творческая мотивация. Т а б л и ц а 36 Наименование показателей Экспериментальна я группа Контрольная группа Всего Количество вариант, р Pi = 15 Р3=15 Р=30 Средняя арифметическая, х х и -4 Ъо x? = 66J X = 70,9 Дисперсия, о1 =11,2 02^=6,35 а1= 32,38 Среднее квадратическое отклонение, о О] =±3,43 02 = ±2,52 о = ±5,69 Коэффициент вариации, V% Vi =4,5 % V2 =3,8% V = 8,3 % Т а б л и ц а 37 Сводная таблица дисперсионного анализа однофакторного комплекса Наименование показателей Межгрупповы е Средние внутригрупповые Всего Дисперсия, 0 2 < ^ тм . = 23,25 СТ част. = 9,09 0 2 = 32,38 Удельный вес дисперсии, % 72,0% 28,0% 100% Среднее квадратичное отклонение, 0 сред. 0 среа . = ±4,82 0 част. = ±3,01 ст= ±5,69 Коэффициент вариации, V % V -6 ,8 % V чаи-. = 4,84 % V = 8,02 % Апробированная в процессе опытно-экспериментальной работы система воспитания предприимчивости эффективно функционирует лишь при условии комплексного использования ее компонентов, что обеспечивает преемственность, последовательность и непрерывность этапов воспитания предприимчивости у вузовской молодежи. В то же время выработка творческого подхода к решению задач предпринимательского характера не будет оптимально продуктивной без практической реализации этих решений в самостоятельной предпринимательской деятельности. Подводя некоторые итоги опытно-экспериментальной работы следует подчеркнуть, что на этом этапе была доказана эффективность предложенной системы воспитания предприимчивости. 339 |