Проверяемый текст
Фактор, Алексей Моисеевич; Теория и практика формирования гражданственности в системе первоначальной профессиональной подготовки учащейся молодежи (Диссертация 2004)
[стр. 16]

виды самоопределения личностное, социальное, жизненное, профессиональное и др., включающие в себя такие составляющие как труд, профессия, деятельность, субъект, личность, индивидуальность, развитие, самопознание, формирование способностей и интересов, направленность, система ценностных ориентаций.
Таким образом, самоопределение личности мы имеем возможность рассматривать в разных контекстах: профессиональной и личностной самореализации, развития профессионального самосознания, профессионализации, профессиональной оценки и уровня притязаний, профориентации и готовности к профессиональному самоопределению, моделирования своего профессионального будущего и преодоления препятствий в процессе выбора профессии.
Данные составляющие характеризуют самоопределение акт выбора человеком ценностей своей жизни, важнейшей из которых для старшеклассников является выбор профессии.
Интересный опыт в решении этой проблемы накоплен за рубежом.
Изучению зарубежного опыта посвящены труды многих ученых: И.А.
Брынцевой, В.В.
Веселовой, С.С.
Гриншпун, И.Я.
Киселевой, З.А.
Мальковской, И.В.
Михайловой, А.К.

Мукачева и др.
Ученые отмечают важные особенности в системе школьного образования и
профессионального самоопределения учащихся.
В США широкое распространение получила концепция профессионального развития, в становление которой важный вклад внесли А.
Маслоу, Э.
Гинсберг, С.
Аксельрод, Дж.
Херма, Д.
Сьюпер, С.
Роджерс,
JI.
Тайлер и другие.
В 1908 году профессор Гарвардского университета Ф.
Пирсон основал в Бостоне (США) «Бюро ориентации» для оказания помощи школьникам в определении их жизненного пути.
Он утверждал, что человек «профессионален» с момента рождения и, следовательно, достаточно изучить его индивидуальные особенности, чтобы найти «предуготованную» для него профессию.
Вместе с тем новая концепция учитывала как изменения в содержании труда, так и то, что человек сам меняется в процессе трудовой деятельности.
Поэтому человеку свойственны
16
[стр. 86]

86 ценностного отношения к выбранной профессии и профессиональной деятельности в целом, началом необходимого преобразования качеств личности в соответствии с выбранной профессией, В настоящее время в педагогике разработан ряд новых научнометодических подходов к подготовке школьников к будущей трудовой деятельности.
Особое место отводится тенденции индивидуализации профориентационной работы с учащимися.
Интересный опыт в решении этой проблемы накоплен за рубежом.
Изучению зарубежного опыта посвящены труды многих ученых: И.А.
Брынцевой, В.В.
Веселовой, С.С.
Гриншпун, И.Я.
Киселевой, З.А.
Мальковской, И.В.
Михайловой, А.К.

Мукашева и др.
Ученые отмечают важные особенности в системе школьного образования и
профессиональной ориентации.
Рассмотрим специфику подготовки учащейся молодежи к будущей профессии в США.
В свое время здесь широкое распространение получила концепция профессионального развития, в становление которой важный вклад внесли А.
Маслоу, Э.
Гинсберг, С.
Аксельрод, Дж.
Херма, Д.
Сьюпер, С.
Роджерс,
Л.
Таилер и другие.Родоначальником профориентации в США считается Ф.
Парсон.
Он утверждал, что человек «профессионален» с момента рождения и, следовательно, достаточно изучить его индивидуальные особенности, чтобы найти «предуготованную» для него профессию.
Вместе с тем новая концепция учитывала как изменения в содержании труда, так и то, что человек сам меняется в процессе трудовой деятельности.
Поэтому человеку свойственны
стремления к совершенствованию и вариативности выполняемых трудовых операций для достижения определенных целей.
Такой подход актуален и сегодня.
В концепции А.
Маслоу основное внимание отводится самоактуализации человека, сущность которой заключается в понимании желания человека совершенствоваться, стремлении проявить себя на деле, найти практическое применение тому, чем он располагает как возможностью.
В дальнейшем эти идеи получили развитие в работах Э.
Гинсберга, С Аксельрода, Дж.
Херма.
Они выделили три последовательных возрастных этапа в подготовке к выбору профессии: до 11 лет — время «фантазий»; от 11 до 17 лет на это время приходят

[Back]