Проверяемый текст
Фактор, Алексей Моисеевич; Теория и практика формирования гражданственности в системе первоначальной профессиональной подготовки учащейся молодежи (Диссертация 2004)
[стр. 17]

стремление к совершенствованию и вариативность выполняемых трудовых операций для достижения определенных целей.
Такой подход актуален и сегодня.
В концепции А.
Маслоу основное внимание отводится самоактуализации человека, сущность, которой заключается в понимании желания человека совершенствоваться, стремлении проявить себя на деле, найти практическое применение тому, чем он располагает как возможностью.
В дальнейшем эти идеи получили развитие в работах Э.
Гинсберга, С Аксельрода, Дж.
Херма.
Они выделили три последовательных возрастных этапа в подготовке к выбору профессии: до 11 лет время «фантазий»; от 11 до 17 лет на это время приходятся
так называемые пробные выборы; 17-18 лет годы реалистических решений о будущей профессии.
Мечты о будущей профессии часто возникают в период «фантазий», затем они поддерживаются интересами, склонностями, способностями.
Далее все большее значение приобретают ценностные ориентации на профессию.
Ко времени
вступления в мир труда молодой человек должен реалистически подходить к оценке своих наследственных способностей, интересов, ценностей и соотносить их со своей будущей профессией.
Авторы данной концепции отмечают
здесь важную роль воспитательного воздействия со стороны семьи в профессиональном самоопределении личности.
Значительный вклад в становление концепции профессионального
развитая внес Д.
Сьюпер.
Профессиональное самоопределение, согласно Д.
Сьюперу, многомерный, многоступенчатый процесс, который можно рассматривать под различным углом зрения.

Во-первых, как комплекс задач, которые общество ставит перед формирующейся личностью и которые эта личность должна последовательно разрешить в течение определенного времени.
Во-вторых, как процесс поэтапного принятия решений, посредством которых индивид устанавливает баланс между своими желаниями и способностями, с одной стороны, и потребностями общества с другой.
В-третьих, как процесс формирования собственных взглядов, мышления и
1 7
[стр. 86]

86 ценностного отношения к выбранной профессии и профессиональной деятельности в целом, началом необходимого преобразования качеств личности в соответствии с выбранной профессией, В настоящее время в педагогике разработан ряд новых научнометодических подходов к подготовке школьников к будущей трудовой деятельности.
Особое место отводится тенденции индивидуализации профориентационной работы с учащимися.
Интересный опыт в решении этой проблемы накоплен за рубежом.
Изучению зарубежного опыта посвящены труды многих ученых: И.А.
Брынцевой, В.В.
Веселовой, С.С.
Гриншпун, И.Я.
Киселевой, З.А.
Мальковской, И.В.
Михайловой, А.К.
Мукашева и др.
Ученые отмечают важные особенности в системе школьного образования и профессиональной ориентации.
Рассмотрим специфику подготовки учащейся молодежи к будущей профессии в США.
В свое время здесь широкое распространение получила концепция профессионального развития, в становление которой важный вклад внесли А.
Маслоу, Э.
Гинсберг, С.
Аксельрод, Дж.
Херма, Д.
Сьюпер, С.
Роджерс, Л.
Таилер и другие.Родоначальником профориентации в США считается Ф.
Парсон.
Он утверждал, что человек «профессионален» с момента рождения и, следовательно, достаточно изучить его индивидуальные особенности, чтобы найти «предуготованную» для него профессию.
Вместе с тем новая концепция учитывала как изменения в содержании труда, так и то, что человек сам меняется в процессе трудовой деятельности.
Поэтому человеку свойственны стремления к совершенствованию и вариативности выполняемых трудовых операций для достижения определенных целей.
Такой подход актуален и сегодня.
В концепции А.
Маслоу основное внимание отводится самоактуализации человека, сущность которой заключается в понимании желания человека совершенствоваться, стремлении проявить себя на деле, найти практическое применение тому, чем он располагает как возможностью.
В дальнейшем эти идеи получили развитие в работах Э.
Гинсберга, С Аксельрода, Дж.
Херма.
Они выделили три последовательных возрастных этапа в подготовке к выбору профессии: до 11 лет — время «фантазий»; от 11 до 17 лет на это время приходят


[стр.,87]

87 ся так называемые пробные выборы; 17-18 лет годы реалистических решений о будущей профессии.
Мечты о будущей профессии часто возникают в период «фантазий», затем они поддерживаются интересами, склонностями, способностями.
Далее все большее значение приобретают ценностные ориентации на профессию.
Ко времени
встзшления в мир труда молодой человек должен реалистически подходить к оценке своих наследственных способностей, интересов, ценностей и соотносить их со своей будущей профессией.
Авторы данной концепции отмечают
важную роль здесь воспитательного воздействия со стороны семьи.
Значительный вклад в становление концепции профессионального
развития внес Д.
Сьюпер.
Профессиональное самоопределение согласно Д.
Сьюперу, многомерный, многоступенчатый процесс, который можно рассматривать под различным углом зрения
(Д.
Сьюпер).
Во-первых, как комплекс задач, которые общество ставит перед формирующейся личностью и которые эта личность должна последовательно разрешить в течение определенного времени.
Во-вторых, как процесс поэтапного принятия решений, посредством которых индивид устанавливает баланс между своими желаниями и способностями, с одной стороны, и потребностями общества с другой.
В-третьих, как процесс формирования собственных взглядов, мышления и
стиля жизни, частью которого станет в будущем профессиональная деятельность.
Эти три подхода подчеркивают разные стороны проблемы : первый исходит из запросов общества, второй из свойств личности, третий предлагает способы согласования того и другого.
Вместе с тем они взаимодополнительны (первый преимущественно социологический, второй социально-психологический, третий — дифференциально-психологический) [436].
Сущность профессионального руководства, в соответствии с концепцией Д.
Сьюпера заключается в том, чтобы понять природу профессионального выбора личности на основе тех целей, которые она ставит в различные периоды жизни.
Основная задача консультанта помочь учаыщмся наметить цель и добиться ее реализации на каждом возрастном этапе.
Профессиональная (ориен

[Back]