|
Конвенциональный тип отдает предпочтение четко структурированной деятельности. Из окружающей его среды он выбирает цели, задачи и ценности, проистекающие из обычаев, традиций и обусловленные состоянием общества. Предпочитает профессии, связанные с канцелярией и расчетами, машинопись, бухгалтерия и экономика. Предприимчивый тип избирает цели, ценности и задачи, позволяющие ему проявить энергию, энтузиазм, импульсивность, доминантность. Это заведующий, директор, телерепортер, политик, дипломат, журналист. Артистичный тип отстраняется от отчетливо структурированных проблем и видов деятельности, предполагающих большую физическую силу. В общении с окружающими опирается на свои непосредственные ощущения, эмоции, интуиции и воображение. Артистичный тип предпочитает занятия творческого характера музыка, живопись, литература, театр, фотография и пр. Наиболее уязвимым, на наш взгляд, моментом в концепции Дж. Холланда, является сам принцип, на основании которого осуществляется построение типов. Реальный индивид зачастую не соответствует ни одному из личностных типов, связанных с определенными профессиональными сферами. Однако в практике профессионального самоопределения данная концепция имеет достаточно широкое распространение. Для теории профессионального самоопределения значимым является понятие «жизненная перспектива», рассматриваемая как регулятор психического развития личности. Жизненная перспектива определяется Е.И. Головахой, как «целостная картина будущего в сложной противоречивой взаимосвязи программируемых и ожидаемых событий, с которыми человек связывает социальную ценность и индивидуальный смысл своей жизни. Ценностные ориентации, жизненные цели и планы составляют ядро жизненной перспективы, без которого она утрачивает свою основную функцию регулятивную» [53]. Е.И.Головаха выделяет следующие положительные (нормативные) характеристики будущей временной перспективы личности: 31 |
Исследовав тысячи профессий и их представителей, Холланд обнаружил, что заметно выделяются 6 типов профессиональной среды и 6 соответствующих типов людей: реалистичный; интеллектуальный; социальный; конвенциональный; предпринимательский; артистичный. Не проливая свет на причины и побудительные силы формирования каждого отдельного типа личности, Холланд описывает эти типы по следующей обширной теме: · теоретическая модель цели, ценности; · Я образ, образовательные и профессиональные цели; · предпочтительные профессиональные роли; · способности, специальные дарования; · оригинальность достижения; · личностное развитие, жизненный путь. Приведем эти описания в сокращенном виде. Реалистичный тип мужской, несоциальный, эмоционально стабильный, ориентированный на настоящее. Его представители занимаются конкретными объектами и их практическим использованием: вещами, инструментами, животными, машинами. Отдают предпочтение занятиям, требующих моторных навыков, ловкости, конкретности. Представитель рассматриваемого типа охотно избирает профессии механика, электрика, инженера, агронома, садовода, шофера и т.п. Данному типу в наибольшей мере присущи математические, нежели вербальные способности. Психомоторные навыки преобладают над арифметическими и вербальными способностями. Интеллектуальный тип ориентирован на умственный труд. Он несоциален, аналитичен, рационален, независим, оригинален. У него преобладают теоретические и в некоторой степени эстетические ценности. Размышления о проблеме он предпочитает занятиям по реализации связанных с ней решений. Ему нравится решать задачи, требующие абстрактного мышления. Интеллектуал предпочитает научные профессии, например, ботаник, астроном, физик, математик и др. Обладает высокоразвитыми как вербальными, так и математическими способностями. Социальный тип ставит перед собой такие цели и задачи, которые позволяют ему установить тесный контакт с окружающей социальной средой. Обладает социальными умениями и нуждается в социальных контактах; характерны: социальная ответственность, потребность во взаимодействии, вербальные и социальные способности, эмоциональность и активность в решении социальных проблем; в выборе – педагогика, социальное обеспечение, медицина, сфера обслуживания, психология, профконсультация. Конвенциональный тип отдает предпочтение четко структурированной деятельности. Из окружающей его среды он выбирает цели, задачи и ценности, проистекающие из обычаев, традиций и обусловленные состоянием общества. В соответствии с этим его подход к проблемам носит стереотипный, практический и конкретный характер. Спонтанность и оригинальность ему не присущи. В некоторой степени для него характерны ригидность, консерватизм и зависимость. Он обладает хорошими навыками общения, а также моторными навыками. Математические способности развиты у него больше вербальных. Это слабый организатор и руководитель. Его решения зависят от окружающих его людей. Предпочитает профессии, связанные с канцелярией и расчетами, машинопись, бухгалтерия и экономика. Предприимчивый тип избирает цели, ценности и задачи, позволяющие ему проявить энергию, энтузиазм, импульсивность, доминантность, реализовать любовь к приключенчеству. Предпочитает исконно ―мужские‖, руководящие роли, в которых он может удовлетворить свои потребности в доминантности и признании. Это заведующий, директор, телерепортер, политик, дипломат, журналист. Ему не по душе занятия, связанные с ручным трудом, а также требующий усидчивости, большой концентрации внимания и интеллектуальных усилий. Предпочитает неясные вербальные задачи, связанные с руководством, статусом и властью. Агрессивен, предприимчив. Артистичный тип отстраняется от отчетливо структурированных проблем и видов деятельности, предполагающих большую физическую силу. В общении с окружающими опирается на свои непосредственные ощущения, эмоции, интуиции и воображение. Ему присущ сложный взгляд на жизнь, гибкость, независимость решений. Это женственный, несоциальный, оригинальный тип. Артистичный тип предпочитает занятия творческого характера музыка, живопись, литература, театр, фотография и пр. У представителя артистичного типа вербальные способности преобладают над математическими. Для него характерны исключительные способности восприятия и моторики. Он не связывает себя многочисленными отношениями, характерными для большинства людей, которых он предпочитает сторониться. Уже в молодости для него характерен высокий жизненный идеал, отличающийся акцентированием собственного ―Я‖. Важно подчеркнуть, что каждый человек обладает личностными свойствами, характерными для всех шести описанных типов, однако доминируют при этом черты всего лишь одного или нескольких типов. Поэтому иногда модель личности изображается в виде комбинации из шести букв (по обозначению типов), расположенных в порядке убывания степени доминирования того или иного типа. Буквы Р реалистичный (практичный), И интеллектуальный, С социальный, К ковенциональный, П предприимчивый и А артистичный. Полученная таким образом модель способна охарактеризовать человека с точки зрения его большей или меньшей склонности быть причисленным к тому или иному типу личности. Типам личности соответствуют модели профессиональной среды. К последней относятся и люди со своими доминирующими чертами. В общих чертах модели профессиональной среды, соответствующие типам личности, согласно Д. Холланду, выглядят следующим образом: Реалистичная профессиональная среда. Ее задачи конкретны, их решение предлагает наличие умений, подвижность, настойчивость. Окружающие занимаются преимущественно техникой, машинами; работа может производиться на воздухе; для ее выполнения требуется физическая сила. Социальные навыки нужны в минимальной мере и связаны с приемом-передачей ограниченной информации. Беседы кратки и стереотипны. Интеллектуальная профессиональная среда характеризуется решением задач, в первую очередь предполагающих наличие абстрактного мышления и творческих способностей. Используемая аппаратура предлагает скорее интеллектуальные, нежели физические навыки. Межличностные отношения играют незначительную роль, хотя здесь необходимо уметь передавать и воспринимать сложные словесные конструкции. Социальная профессиональная среда. Типичные ситуации и проблемы предполагают наличие умения разбираться в поведении людей и обучать других. Работа требует постоянного личного общения с людьми. Необходимы способность убеждать, красноречие. Конвенциональная профессиональная среда (конвенциональный как конформный). Для решения задач, специфических для данной профессиональной среды, необходимы способность к обработке конкретной рутинной и цифровой информации. Данный контингент может ограничиваться и поверхностным способом общения. Предприимчивая профессиональная среда. Чтобы руководить другими людьми, управлять их убеждениями и т.д., необходимо обладать красноречием. С этой же целью необходимы и социальные навыки, поскольку в различных связанных с выполнением трудовых функций операциях приходиться вступать в общение с представителями всевозможных типов и причем в самых разнообразных ситуациях. Важно разбираться в мотивах поведения людей. Артистичная профессиональная среда характеризуется решением проблем и задач, предлагающих наличие художественного вкуса и воображения. Более сложные задачи решаются преимущественно с помощью фантазии. Все свои знания, эмоциональную сторону жизни, свою сущность эта среда стремиться посвятить достижению конкретной цели. В таблице представлены примерные соотношения типов личности и типов профессиональной среды (см. Таблицу 1). Плюсами и минусами отмечена степень соответствия: «+ +» — сильно соответствует, «+» — соответствует, «-» — не соответствует, «-» — сильно не соответствует. Таблица 1 Примерное соотношение типов личности и типов профессиональной среды Тип Личности Тип профессиональной среды Р И С К П А Р ++ + -И + ++ + С ++ + + К + ++ + П + ++ + А + + ++ жизненного пути, чем уникальнее его жизненная программа, тем чаще он вынужден быть одновременно и автором, и режиссером, и исполнителем своей жизненной драмы. Для теории профессионального самоопределения наиболее интересным является понятие «жизненная перспектива», рассматриваемая в рамках биодромального подхода как регулятор психического развития личности. Жизненная перспектива определяется Е.И. Головахой, как «целостная картина будущего в сложной противоречивой взаимосвязи программируемых и ожидаемых событий, с которыми человек связывает социальную ценность и индивидуальный смысл своей жизни. Ценностные ориентации, жизненные цели и планы составляют ядро жизненной перспективы, без которого она утрачивает свою основную функцию – регулятивную» (6). Важнейшим объектом исследования в биодромальной теории личности является поиск параметров будущей временной перспективы, которые могут выступить в качестве благоприятного или негативного фактора развития личности и ее жизненного пути. Е.И. Головаха выделяет следующие положительные (нормативные) характеристики будущей временной перспективы личности: продолжительность, как характеристика хронологического «размаха» событий будущего, она свидетельствует о том, насколько далеко человек способен заглядывать в будущее. Это показатель положительной взаимосвязи продолжительности жизненной временной перспективы и степени удовлетворенности жизнью; реалистичность, т.е. разграничение в представлениях о будущем реальности и фантазий и концентрация усилий на том, что имеет реальные основания для реализации в будущем; оптимистичность жизненной перспективы, отражающая соотношение положительных и отрицательных прогнозов относительно собственного будущего, а также степень уверенности в своевременном достижении намеченных целей; согласованность, связанность событий будущего с прошлым и настоящим человека, осознание личностью актуальности и преемственности этой связи; дифференцированность перспективы, степень расчлененности будущего на последовательные этапы. С точки зрения представителей данного подхода, важнейшей предпосылкой успешной самореализации человека в будущем и условием построения согласованной жизненной перспективы является согласованная и непротиворечивая система ценностных ориентаций. В качестве причин недостаточной сформированности и противоречивости представлений личности о своем будущем выделяются следующие: несогласованность и/или противоречивость ценностных ориентаций, порождающая ситуацию неопределенности жизненного выбора; неадекватность жизненных целей, выражающаяся в чрезмерном оптимизме по отношению к срокам достижений в области образования, социального продвижения и материального потребления; абстрактность жизненных планов, проявляющаяся в отсутствии ясных представлений молодых людей о средствах достижения целей, также может являться причиной нечеткости жизненной перспективы личности. В рамках биодромального подхода разработаны биодромальные методы диагностики, основанные на изучении психологического времени личности, характера и адекватности межсобытийных связей, характеристик будущей временной перспективы. 2.3 Факторы выбора профессии Е.А. Климов выделяет три главные составляющие профессионального выбора: 1) желание работать по данной профессии («склонен»); 2) способности и возможности освоить данную профессию, а также способности продуктивно работать в дальнейшем («способен»); 3) потребности народного хозяйства в выбираемой профессии («требуется»). Выделяются Е.А. Климовым и другие факторы выбора профессии: престижность выбираемой профессии; информированность о ней; позиция родителей; позиция одноклассников, друзей и сверстников; личный профессиональный план. Многие авторы считают важным психологическим фактором выбора профессии самооценку, в том числе такие качества самооценки, как дифференцированность, обоснованность, надежность, адекватность, самостоятельность. И.В. Кузнецова отмечает, что среди социальных факторов, детерминирующих поведение человека при выборе профессии, следует отметить также различные формы общественного сознания, действующие через сложившиеся социальные взаимоотношения личности в процессе ее жизнедеятельности, а именно: социальные нормы, право, мораль, эстетические взгляды, общественное мнение и др.; целенаправленное и стихийное влияние референтных групп сверстников, семьи, школы, средств массовой информации и других институтов, социализирующих личность школьника при подготовке его к трудовой жизни. А.И. Зеличенко и А.Г. Шмелев выделили систему внешних и внутренних мотивационных факторов труда, позволяющих не только анализировать конкретную трудовую деятельность, но и выделять основные мотивы выбора тех или иных профессий. Внешние факторы. 1. Давление: рекомендация, советы, указания со стороны других людей, а также примеры героев кино, литературных персонажей и др.; требования объективного характера (служба в армии, материальное положение семьи и т. д.); индивидуальные объективные обстоятельства (состояние здоровья, способности и т. д.). 2. Притяжение — отталкивание: примеры, подаваемые непосредственным окружением человека, другими людьми; обыденные эталоны социального преуспевания (мода, престиж, предрассудки). 3. Инерция: стереотипы наличных социальных ролей (семейные, членство в неформальных группах); привычные занятия (возникшие под воздействием школьных предметов, увлечений). Внутренние мотивационные факторы. 1. Собственные мотивационные факторы профессии: предмет труда; процесс труда (привлекательный — непривлекательный, эстетические аспекты, разнообразие—однообразие деятельности, детерминированность — случайность успеха, трудоемкость работы, индивидуальный—коллективный труд, возможности развития человека в данном труде); результаты труда. 2. Условия труда: физические (климатические, динамические характеристики работы); территориально-географические (близость месторасположения, необходимость разъездов); организационные условия (самостоятельность—подчиненность, объективность—субъективность в оценке труда); социальные условия (трудность—легкость получения профессионального образования, возможности последующего трудоустройства; надежность положения работника; свободный—ограниченный режим; социальный микроклимат). 3. Возможности для реализации внепрофессиональных целей: общественной работы; желаемого общественного положения; создания материального благополучия; отдыха и развлечений; сохранения и укрепления здоровья; психического самосохранения и развития; общения. Очень часто факторы делят на 3 группы: объективные, социальные (или социально-психологические) и субъективные (психологические). К объективным относят, прежде всего, существующую структуру мира профессий, рынка труда, экономические и политические условия. Социальные факторы общественное мнение о престиже профессий, а также сложившиеся установки, мода и традиции непосредственного социального окружения, формальных и неформальных групп, в которые включен выбирающий, мнение «референтных» лиц. Собственно психологический фактор, определяющий пригодность к тому или иному виду профессиональной деятельности, включает комплексы сформировавшихся под влиянием жизненного опыта привычек, установок, черт характера, навыков, знаний; отражающих сложившиеся условия предшествующего воспитания, а также способностей и интересов. В качестве психологического фактора, определяющего выбор и становление в профессиональном труде, действуют и субъективные оценки, в том числе познавательного и этического характера (существенно—несущественно, хорошо—плохо, важно—неважно), касающиеся содержательной стороны избираемой деятельности. Существенно влияют не только приобретенные свойства, но и характер, ориентации выбирающего на будущее, его личный профессиональный план, ближайшие и отдельные цели, управляющие совершаемыми делами (например, планируемый личный вклад в развитие профессии, стремление к творчеству, желаемый социальный статус, круги общения, самосовершенствование и т. п.). В свою очередь, вероятные перспективы, реализация идеалов и создание пространства для развития зависят от доминирующих в данный момент мотивов, определяющих принимаемое решение. Сила мотивов определяет энергию в отношении изыскания путей реализации планов, тогда как интеллектуальное развитие обеспечивает адекватность избираемых способов. Собственно психологический фактор особенно сложен для изучения и |