Проверяемый текст
Мотунова, Людмила Николаевна; Вариативная педагогическая поддержка детей военнослужащих в учебной деятельности (Диссертация 2002)
[стр. 40]

работа О.
С.
Газмана в первой половине 1990-х гг.
Основой концепции было описание задач педагогической поддержки, направленных на: • выявление и решение проблемы ребенка (непосредственная область поддержки); • помощь ребенку в понимании себя как суверенного субъекта самостоятельной практики (ближайшее пространство поддержки); • создание условий саморазвития ребенка и подростка (перспективная область поддержки).
В исследованиях отечественных и зарубежных ученых, принадлежащих к гуманистическому направлению в педагогике, прослеживаются идеи психолого-педагогической помощи ребенку в процессе его становления и развития (Ш.А.
Амонашвили, Р.
Бернс, Л.И.
Божович, Е.В.
Бондаревская, О.С.
Газман, Т.
Гордон, И.В, Дубровина, П.Ф.
Каптерев, Н.Б.
Крылова, Г.Ф.
Кумарина, Л.И.
Новикова, К.
Роджерс, В.В.
Сериков, В.И.
Слободчиков,
B.А.
Сухомлинский и др.).
В развитие теории и практики педагогической поддержки большой вклад внесли Е.А.
Александрова, Т.В.
Анохина, Н.Н.
Михайлова, И.Д.
Фрумин, C.М.
Юсфин, И.С.
Якиманская и др.
Несмотря на то, что теория педагогической поддержки имеет глубокие исторические корни, как понятие в современной педагогике полномасштабно оно обсуждалось только в октябре 1995 г.
в подмосковном Зеленограде на всероссийской конференции.
В Толковом словаре В.
Даля это слово связано со значением глагола “поддержать” служить опорой, опорной точкой, укрепой
[58].
В Словаре синонимов слово “поддержать” имеет значение: помочь, прийти на выручку.
Для педагогики термин “педагогическая поддержка” является относительно новым.
У истоков нового понимания российскими педагогами взаимосвязи развития и саморазвития ребенка стоял Олег Семенович Газман, который
40
[стр. 4]

лишных условий и 160 тысяч уже уволенных в запас военных не имеют жилья, проблемы семей военнослужащих проецируются на жизнедеятельность их детей.
Дети военнослужащих, имеющие нестандартный жизненный темп и условия обучения, нуждаются в особом подходе к решению их проблем, связанных с образованием.
Следствием частой смены места обучения, различных подходов к учебной деятельности в образовательных учреждениях могут быть социально-психологическая, дидактическая дезадаптация детей военнослужащих в учебной деятельности.
Содержание образования детей военнослужащих обретает качественно новый личностный смысл, позволяет формировать личностный опыт индивида, а образовательное учреждение призвано выполнять компенсаторную функцию, что актуализирует необходимость создания системы средств педагогической поддержки учащихся из семей военнослужащих.
Педагогическая поддержка понимается исследователями как совместное с ребенком определение его интересов, ценностей, возможностей и путей преодоления препятствий (проблем), мешающих ему сохранять человеческое достоинство и достигать позитивных результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни (О.С.
Газман).
В исследованиях отечественных и зарубежных ученых, принадлежащих к гуманистическому направлению в педагогике, прослеживаются идеи психолого-педагогической помощи ребенку в процессе его становления и развития (Ш.А.
Амонашвили, Р.
Бернс, Л.И.
Божович, Е.В.
Бондаревская, О.С.
Газман, Т.Гордон, И.В.
Дубровина, П.Ф.
Каптерев, Н.Б.
Крылова, Г.Ф.
Кумарина, Л.И.
Новикова, К.
Роджерс, В.В.
Сериков, В.И.
Слободчиков,
В.А.
Сухомлинский и др.).
Влияние учебной деятельности на развитие адаптационных возможностей детей отражены в трудах А.М.
Адамского, А Л.
Варламовой, С.Б.
Думова, А.Г.
Каспржака, А.Н.
Тубельского, Е.А.
Ямбурга, в которых реализуются личностно ориентированный подход в образовании и идеи педагогической поддержки личности, формирующейся в сложных жизненных ситуациях.
Вместе с тем, 4

[стр.,19]

оно обсуждалось только в октябре 1995 г.
в .подмосковном Зеленограде на всероссийской конференции.
В Толковом словаре В.
Даля это слово связано со значением глагола “поддержать” служить опорой, опорной точкой, укрепой
[52].
В Словаре синонимов слово “поддержать” имеет значение: помочь, прийти на выручку.
Для педагогики термин “педагогическая поддержка” является относительно новым.
У истоков нового понимания российскими педагогами взаимосвязи развития и саморазвития ребенка стоял Олег Семенович Газман, который
теоретически и практически простраивал пространство поддержки и заботы.
Он предложил свое видение гуманистической концепции воспитания, в основе которой лежит признание экзистенциальной сущности ребенка сущности ребенка, в том числе на свободное самоопределение и самореализацию, на индивидуальные образ жизни и мировоззрение.
Он поддерживал гуманистическое представление о человеке как о существе одновременно природном, социальном и экзистенциальном.
Под экзистенциальностыо понимаются способность к автономно.му существованию, умение самостоятельно (учитывая биологическую и социальную заданность, по преодолевая ее) строить собственную судьбу и взаимоотношения с миром.
О.
С.
Газман по-новому поставил вопрос об "объекте" образования.
В гуманистической педагогике объектом не может выступать ни отдельная личность, ни класс (группа, коллектив).
Им является только образовательный материал (предметы, явления, символы, модели, ситуации, ценности, деятельность, отношения, психологическая атмосфера) в процессе выбора, исследования и преобразования которого происходит самоопределение и саморазвитие и учителя, и ученика, и взаимодействующей группы.
Подобное определение объекта образования ведет к такой с ним работе, которая изменяет и сам материал, и самих субъектов образования, их взаимодействие и взаимовлияние.
Самоопределение является процессом и ' результатом осознанного выбора личностью позиции, целей и средств самореализации в 19

[Back]