|
Цель педагогической поддержки: создание условий для проявления учеником активности в самостоятельном поиске решений собственных проблем, в том числе профессионального самоопределения. Принципиально важным является понимание того, что педагогическая поддержка в концепции О.С. Газмана выступает как часть целого образования, наряду с его двумя составляющими: обучением и воспитанием. Под педагогической поддержкой в образовании понимается профессиональная деятельность работников образовательного учреждения (администрации, преподавателей, классных руководителей, психолога, социального педагога, руководителей дополнительного образования и др.), направленная на оказание превентивной и оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с: • физическим и психическим здоровьем; • успешным продвижением в обучении; • эффективной деловой и межличностной коммуникацией; • жизненным самоопределением экзистенциальным, нравственным, гражданским, профессиональным, семейным, индивидуально-творческим выбором [44]. Анализ структуры и практики образования позволяет нам сделать вывод, что в современном образовательном процессе педагогическая поддержка, с одной стороны, понимается как организационно-педагогические мероприятия, направленные на поддержку личности извне, создание условий для ее самореализации: • педагогические действия, ставящие своей целью помощь школьникам в саморазвитии, в решении различных жизненных образовательных проблем (И.Д. Фрумин) [182]; • система разноплановых мероприятий, проводимых в целях дифференциации детей по интересам, склонностям, жизненным устремлениям; направленных на их выявление и поддержку (И. С. Якиманская) [200]; 43 |
3) стержневая черта индивидуализации поддержка человека в автономном духовном самостроительстве, в творческом самовоплощении. Предметом педагогической поддержки, таким образом, становится “процесс совместного с ребенком определения его собственных интересов, целей, возможностей и путей преодоления препятствий (проблем), мешающих ему сохранить свое человеческое достоинство и самостоятельно достигать желаемых результатов в обучении, самовоспитании, общении, образе жизни” [36, с. 15]. Принципиально важным является понимание того, что педагогическая поддержка в концепции О.С. Газмана выступает как часть целого образования, наряду с его двумя составляющими: обучением и воспитанием. Под педагогической поддержкой в образовании понимается профессиональная деятельность работников образовательного учреждения (администрации, преподавателей, классных руководителей, психолога, социального педагога, руководителей дополнительного образования и др.), направленная на оказание превентивной и оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с: • физическим и психическим здоровьем; • успешным продвижением в обучении; • эффективной деловой и межличностной коммуникацией; • жизненным самоопределением экзистенциальным, нравственным, гражданским, профессиональным, семейным, индивидуально-творческим выбором [37 ]. Педагогическая поддержка в современном образовательном процессе становится объективной необходимостью. Об этом свидетельствует и тот факт, что термин “педагогическая поддержка” используется широко, неоднозначно, имеет различные сферы применения; он может ассоциироваться с деятельностью различных служб общества, которые заинтересованы в охране и защите социальных прав детей. Анализ структуры и практики образования позволяет нам сделать вывод, 23 что в современном образовательном процессе педагогическая поддержка, с одной стороны, понимается как организационно-педагогические мероприятия, направленные на поддержку личности извне, создание условий для ее самореализации: • педагогические действия, ставящие своей целью помощь школьникам в саморазвитии, в решении различных жизненных образовательных проблем (И. Фрумин) [196]; • система разноплановых мероприятий, проводимых в целях дифференциации детей по интересам, склонностям, жизненным устремлениям; направленных на их выявление и поддержку (И. С. Якиманская) [208]; • деятельность профессиональных педагогов по оказанию превентивной и оперативной помощи детям в решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, общеньем, успешным продвижением в обучении и, наконец, с жизненным и профессиональным самоопределением (Т. Фролова) [195]; • создание системы средств и условий, направленных на осуществление саморазвития разносторонней творческой личности, основанной па гуманистическом подходе, реализующей принципы личностноориентированной педагогики (И. А. Смотрова) [173]; • система педагогической деятельности, раскрывающая личностный потенциал человека, включающая помощь ученикам, учителям, родителям в преодолении социальных, психологических, личностных трудностей (Ульянова Г. Ю.) [33]. С другой стороны, педагогическая поддержка рассматривается как система совместной деятельности учителя и ученика, направленная на раскрытие и сохранение его индивидуальности: • совместная деятельность участников воспитательного процесса, создающая условия для самопознания и самореализации воспитанников, 24 |