|
Препятствие это обобщенное понятие, включающее помеху и трудность, задержку и затруднение, преграду и остановку, проблему и задачу, вопрос и сомнение, негативное состояние, ситуацию проблемности. Препятствие то, что отдаляет личность от достижения желаемого результата [29]. С.В. Кульневич препятствия подразделяет на субъективные, объективные и материальные. Субъективные (личностные) "Я" препятствия отсутствие ориентации, трудность, проблема. Отсутствие ориентации связывается с недостаточностью у личности первичной информации для самостоятельного действия (64,2% учащихся заявляют о недостаточной информации о мире профессий, 89,4% не представляют содержания и условий бедующей профессиональной деятельности, 72,5% не имеют четкого представления о профпригодности, требованиях профессии к качествам личности специалиста). Потеря или отсутствие информации выражается в вопросе и может быть устранено ответом на вопрос. Этого бывает достаточно, чтобы школьник мог ориентироваться, т. е. определить свое местоположение в возможных границах поведения, оптимальное направление своей активности. В системе педагогической поддержки ориентировать означает: отвечать на вопросы, давать необходимую информацию и, тем самым, помогать в дальнейшем самодвижении. "Я" препятствия обычно расположены в познавательной, эмоционально-волевой и поведенческой структурах личности. Препятствие-трудность: некоторая сложность в деятельности, отношениях, самосознании, с которой человек может справиться сам, так как имеет необходимые задатки, способности, качества, но при условии дополнительного напряжения волевых, интеллектуальных, моральных сил. Трудность требует дополнительного труда от личности (64,8% учащихся испытывают трудности в построении ЛПП). Поддержка в преодолении трудностей основывается на оказании помощи в мотивации и самоорганизации. 4 7 |
Препятствие это обобщенное понятие, включающее помеху и трудность, задержку и затруднение, преграду и остановку, проблему и задачу, вопрос и сомнение, негативное состояние, ситуацию проблемности. Препятствие то, что отдаляет личность от достижения желаемого результата [ 22 ]. С. В. Кульпевич препятствия подразделяет на субъективные, объективные и материальные. Субъективные (личностные) " ^ ’’-препятствия отсутствие ориентации, трудность, проблема. Отсутствие ориентации связывается с недостаточностью у личности первичной информации для самостоятельного действия. Потеря или отсутствие информации выражается в вопросе и может быть устранено ответом на вопрос. Этого бывает достаточно, чтобы школьник мог ориентироваться, т. е. определить свое местоположение в возможных границах поведения, оптимальное направление своей активности. В системе педагогической поддержки ориентировать означает: отвечать на вопросы, давать необходимую информацию и, тем самым, помогать в дальнейшем самодвижении, " ^ ’’-препятствия обычно расположены в познавательной, эмоционально-волевой 'и поведенческой структурах личности. Препятствие-трудность: некоторая сложность в деятельности, отношениях, самосознании, с которой человек может справиться сам, так как имеет необходимые задатки, способности, качества, но при условии дополнительного напряжения волевых, интеллектуальных, моральных сил. Трудность требует дополнительного труда от личности. Поддержка в преодолении трудностей основывается на оказании помощи в мотивации и самоорганизации. Препятствие-проблема: переживаемая личностью недостаточность (физического, психического, коммуникативного развития, знаний, опыта, способов деятельности) для достижения необходимого результата. Ее невозможно устранить имеющимися у школьника средствами, либо средства выбраны не верно. Для решения проблемы используются новые для индивида средства, способы, 27 |