|
• есть планы и склонности; планы не соответствуют склонностям, но соответствуют и способностям, и социальному запросу; • есть планы и склонности; планы соответствуют и способностям, и склонностям, и социальному запросу. Специалистами Санкт-Петербургского центра профориентации [141] предложена классификация затруднений оптантов на основе мотивов профессионального самоопределения. 1. Мотив неопределенности. («Нулевой вариант»). Ученик не имеет профессионального плана, но осознает необходимость своевременного решения проблемы, появляется потребность выхода из неопределенной ситуации. Причины сложившейся ситуации достаточно многообразны: • несформированность таких подструктур личности, как профессиональные интересы, склонности; • неинформированность о мире профессий, учебных заведениях, рынке труда; • отсутствие навыков самоанализа, как следствие отсутствие образа подходящей профессии. 2. Мотив альтернативного выбора. («Альтернативный вариант»). Оптант имеет несколько вариантов профплана, и не знает, какой выбрать (это могут быть варианты профессий, учебных заведений, мест работы). 3. Мотив подтверждения. («Подтверждающий вариант»). Учащийся имеет сформированный профплан, имеется потребность в подтверждении плана. 4. Мотив выхода из внутриличностного конфликта. («Конфликтный вариант»). Оптант имеет профплан, для осуществления которого имеются препятствия (отсутствие каких-то способностей, денег, высокий конкурс в учебное заведение и т.п.), т.е. возникла конфликтная ситуация, из которой оптант самостоятельно выйти не может, но осознает потребность выхода из данной ситуации. 5. Мотив самопознания. («Самопознание»). Учащийся испытывает затруднения в самопознании [ 141]. 1 0 0 |
7. Профконсультация для профотбора на профессии с особыми условиями труда (операторские, военные, летные). Часто проводится с использованием психофизиологической аппаратуры и предполагает разработку тестовых норм для конкретных трудовых постов, а не просто статистической нормы для профессии. 8. Профконсультация безработных при смене работы предполагает: а) выбор новой профессии и нового места работы; б) выбор профессии и места ее приобретения. 9. Профконсультация работников кадровых служб предприятий, организаций, учебных заведений, которым может понадобиться помощь в методическом обеспечении профотбора, аттестации и расстановки кадров. 10. Профконсультация инвалидов. Особое требование — компетентность при использовании методов клинической психологии. Очень важен особый такт при работе с данными категориями клиентов. Многие исследователи отмечают, что часто самооценка инвалидов сильно завышена, особенно в интернатах, где они окружены теплотой и заботой. Как это ни парадоксально, но именно после окончания таких заведений подростокинвалид может впасть в настоящую депрессию, столкнувшись с полным безразличием к своей судьбе со стороны общества. 11. Ретроспективная профконсультация, когда уже взрослый человек стремится осмыслить всю свою жизнь или важный отрезок жизни. Если жизнь прожита неудачно, то не всегда следует говорить такому клиенту правду (например, в случаях, когда человек может ―сломаться‖, не пережить эту правду). Для некоторых людей бывают полезны иллюзии, что их жизнь все-таки удалась (это особенно важно для старых и пожилых клиентов). 12. Профконсультация для специалистов, потребность в которых вызвана либо потребностью в решении карьерных проблем, либо потребностью в профессиональном росте. Описанные выше различные типы профконсультации касаются в основном индивидуальной профконсультации. Профконсультация может проводиться также и в групповой форме. Групповая профконсультация наиболее эффективна для решения следующих задач: определения уровня сформированности профессиональных планов оптантов; выявления уровня информированности в профессиональной сфере; изучения потребностно-мотивационной сферы клиентов, их интересов, склонностей, мотивов выбора профессии; определения отдельных профессионально важных качеств (если группа клиентов подобрана по признаку ориентации на одну и ту же профессию) и др. Однако возможности диагностики в условиях групповой консультации ограничены. Специфика групповой диагностики в большинстве случаев исключает интерпретацию индивидуальных результатов и формирование конкретных рекомендаций каждому конкретному клиенту. По форме проведения групповые профконсультации представляют собой: работу в малых группах (тематическая профконсультация), предполагающую формирование углубленного представления о конкретных сферах деятельности; профориентационную игру, являющуюся одной из наиболее перспективных форм активизации профессионального самоопределения; профконсультационный тренинг, в ходе которого происходит коррекция неадекватных установок, формируются навыки поведения, самопрезентации, осознание собственного "Я", а также: предварительную профконсультацию, целью которой является сужение круга поиска в мире профессий. 6.4. Типологии профконсультационных ситуаций В ходе практической работы неизбежно возникает проблема классификации типичных профконсультационных ситуаций. Рассмотрим наиболее распространенные типологии и стратегии работы профконсультанта в зависимости от типа профконсультационной ситуации. Определение типа происходит во время первичной профконсультации, которая выполняет функцию «фильтра» для отделения трудных случаев от более простых. Типология Е.А. Климова Е.А. Климовым разработана классификация на основе таких критериев, как степень сформированности профессионального плана и согласованность (несогласованность) разных факторов выбора. Автором выделены 17 типов ситуаций в зависимости от степени сформированности профплана и согласованности основных факторов выбора (см. таблицу 2). Основные типы профконсультационных ситуаций по Е.А. Климову. Таблица 2 Основные типы профконсультационных ситуаций. 1 Нет выраженных склонностей и личных профессиональных планов. 2 Нет планов, есть склонности, не согласованные со способностями и не соответствующие социальному запросу (актуальному). 3 Нет планов, есть склонности, которые не согласованы со способностями, но соответствуют социальному запросу. 4 Нет планов, есть склонности, согласующиеся со способностями, но не соответствующие социальному запросу. 5 Нет планов, есть склонности, согласующиеся со способностями, и с социальным запросом. 6 Нет склонностей, есть планы, не согласующиеся ни со способностями, ни с социальным запросом. 7 Нет склонностей, есть планы, не согласующиеся со способностями, но соответствующие социальному запросу. 8 Нет склонностей, есть планы, согласующиеся со способностями и соответствующие социальному запросу. 9 Нет склонностей, есть планы, согласующиеся со способностями и соответствующие социальному запросу. 10 Есть склонность и планы; планы не соответствуют ни склонностям, ни способностям, ни социальному запросу. 11 Есть склонности и планы; планы не соответствуют склонностям и способностям, но соответствуют социальному запросу. 12 Есть планы и склонности; планы не соответствуют склонностям, но согласуются со способностями и не согласуются с социальным запросом. 13 Есть планы и склонности; планы согласуются со способностями, но не согласуются ни со способностями, ни с социальным запросом. 14 Есть планы, склонности; планы не согласуются со способностями, но соответствуют склонностям и социальному запросу. 15 Есть планы, склонности, планы согласуются со склонностями и способностями, но не соответствуют социальному запросу. 16 Есть планы и склонности; планы не соответствуют склонностям, но соответствуют и способностям, и социальному запросу. 17 Есть планы и склонности; планы соответствуют и способностям, и склонностям, и социальному запросу. Рассмотрим некоторые типы ситуаций и стратегию, предлагаемую Е.А. Климовым по каждому варианту. 1. Профплан согласован со склонностями 1.1 Профплан согласован со склонностями и способностями, но рассогласован с потребностями общества (переизбыток кадров по этой профессии или высокий конкурс в учебном заведении). Стратегия: выяснение причин; информирование о трудностях, высокой «цене» за выбранный вариант; информирование о смежных профессиях, об «обходных» вариантах, постепенном достижении цели. 1.2 Профплан согласован со склонностями и потребностями общества, но рассогласован со способностями или состоянием здоровья. Стратегия: Если эта ситуация связана с завышенной самооценкой или отсутствием информации, то стратегия следующая: информирование о способностях и состоянии здоровья; коррекция самооценки. Во всех остальных случаях – показ «цены» данного выбора. 1.3 Профплан согласован со склонностями, но рассогласован со способностями, потребностями общества. Стратегия: информирование о способностях и состоянии здоровья; коррекция самооценки; информирование о «цене» выбора; формирование более реалистичного профплана. 2. Профплан рассогласован со склонностями. 2.1 Профплан согласован со способностями и потребностями общества, но не со склонностями. Стратегия: Если причина в неадекватной самооценке, то – коррекция самооценки, формирование согласованного с мотивами профплана. Если причина в неинформированности о том, где можно получить профессию, соответствующую склонностям – информирование. Если выбор сделан под влиянием родственников, сверстников, случая, то необходимо информировать о последствиях, о профессиях, соответствующих склонностям, а также коррекция личностных конфликтов. 2.2 Профплан согласован со способностями, но рассогласован со склонностями и потребностями общества. 2.3 Профплан согласован с потребностями общества, но рассогласован со склонностями и состоянием здоровья. 2.4 Профплан рассогласован и со склонностями, и со способностями, и с потребностями общества. Во всех этих ситуациях во время профконсультации фактически формируется новый профессиональный план. 3. Профплан сформирован при отсутствии склонностей. 3.1 Профплан есть, но склонности не выражены. Стратегия: выяснение причин (поверхностное представление о профессиях, широта интересов, отсутствие «пробы сил» и др.); психодиагностика интересов, склонностей, мотивов; рекомендование «пробы сил». 3.2 Профплан рассогласован с потребностями общества. Стратегия: выявление причин; корректировка или формирование нового профплана. 3.3 Профплан рассогласован со способностями общества. Стратегия: выявление причин; корректировка или формирование нового профплана. 3.4 Профплан рассогласован с потребностями и способностями общества. Стратегия: выявление причин; корректировка или формирование нового профплана. 4. Профплан отсутствует, но склонности выражены. Возможные причины: неинформированность о профессиях, типе деятельности, учебных заведениях, соответствующих склонностям; неправильное представление о профессиях, соответствующих склонностям, в связи с чем отказ от выбора данных профессий; мотивы выбора не связаны со склонностями. Стратегия: выявление причин; информирование о профессиях, учебных заведениях, согласованных со склонностями; формирование профплана. 5. Профплан отсутствует, склонности не выражены. Возможные причины: неинформированность; неготовность к принятию решения; широта интересов; отсутствие «пробы сил». Стратегия: выявление причин; психодиагностика интересов, мотивов, склонностей; информирование о возможных вариантах профессии, о соответствующих учебных заведениях. Недостаток этой классификации в том, что число выделенных таким образом ситуаций достаточно велико (17), что затрудняет использование данной классификации в практике. Типология по критерию мотивов обращения оптантов на профконсультацию Наиболее удобной с точки зрения практики можно назвать классификацию, предложенную специалистами Санкт-Петербургского центра профориентации (6). В основе классификации – мотивы обращения к профконсультанту, авторами выделены следующие мотивы, а, значит, и типы профконсультационных ситуаций: 1. Мотив неопределенности. («Нулевой вариант»). Человек не имеет профессионального плана, но осознает необходимость своевременного решения проблемы, появляется потребность выхода из неопределеной ситуации. Причины сложившейся ситуации достаточно многообразны: несформированность таких подструктур личности, как профессиональные интересы, склонности; неинформированность о мире профессий, учебных заведениях, рынке труда; отсутствие навыков самоанализа; как следствие – отсутствие образа подходящей профессии. 2. Мотив альтернативного выбора. («Альтернативный вариант»). Оптант имеет несколько вариантов профплана, и не знает, какой выбрать (это могут быть варианты профессий, учебных заведений, мест работы). 3. Мотив подтверждения. («Подтверждающий вариант»). Человек обращается за консультацией, имея сформированный профплан, имеется потребность в подтверждении плана. 4. Мотив выхода из внутриличностного конфликт. («Конфликтный вариант»). Оптант имеет профплан, для осуществления которого имеются препятствия (отсутствие каких-то способностей, денег, высокий конкурс в учебное заведение и т.п.), т.е. возникла конфликтная ситуация, из которой оптант самостоятельно выйти не может, но осознает потребность выхода из данной ситуации. 5. Мотив самопознания. ( «Самопознание»). Человек обращается с целью самопознания. Для каждого типа ситуации авторы предлагают варианты работы профконсультанта Нулевой вариант профконсультации. В данном случае очень важна качественно проведенная первичная психологическая профконсультация, которая помогает выявить среди ребят разные группы: оптантов, у которых имеются серьезные медицинские противопоказания к выбору профессии; оптантов, у которых не выражены интересы, склонности, нет профессионального плана, т. е. нет явных предпочтений какой-либо области деятельности; оптантов, у которых профплана нет, а интересы и склонности выражены во многих областях деятельности. В случае, когда имеются хронические заболевания, которые мешают осуществить выбор профессии, необходима консультация подросткового врача, т.е. врачебная профессиональная консультация. После нее, имея заключение врача, психолог вправе проводить психологическую профконсультацию, чтобы подобрать из непротивопоказанных профессий наиболее соответствующую возможностям и интересам подростка. В тех случаях, когда ребенок здоров, перед профконсультантом стоят две важные задачи: комплексное изучение личности; работа по формированию профессионального плана, корректирующая беседа, совместно с оптантом проигрывание «проективных ситуаций», рекомендация заняться практическими занятиями в определенной области, знакомство с различной литературой. Программа психологического обследования должна быть составлена с учетом следующих принципов: 1. Комплексность, которая должна обеспечить целостную картину изучения личности. 2. Дублируемость — использование не менее двух методик, измеряющих одно и то же свойство. Анализ данных психологического обследования, наблюдения психолога, беседа с оптантом дают большой материал для создания «картины личности оптанта», познания его способностей, склонностей, мотивации поведения. Завершающим этапом работы является формирующая, корректирующая беседа, в ходе которой совместно с оптантом анализируются его способности, раскрываются сильные и слабые стороны, обсуждается ряд профессий, где эти стороны могут быть реализованы, формируется профессиональный план. «Альтернативный» вариант профконсультации Об альтернативном варианте профконсультации мы говорим в том случае, если у оптанта имеется несколько вариантов профессий, мест работы, мест учебы. Общая логика проведения консультации такого типа: выявление критериев выбора, построение иерархической системы критериев; «взвешивание» альтернатив по выявленным критериям; выбор наиболее подходящего варианта. Основная задача при таком типе профконсультации – выявление системы субъективных критериев выбора и адекватная оценка каждого варианта с точки зрения степени соответствия наиболее важным критериям. Однако следует отметить, что трудность выбора связана только с отсутствием четкой и иерархизированной системы критериев или с неадекватной оценкой альтернатив, но и с тем, что искусственно ограничено поле выбора. Поэтому профконсультанту необходимо поставить под сомнение достаточность имеющихся альтернатив и помочь оптанту расширить поле выбора (а, значит, действовать как в «нулевом» варианте профконсультации). Вполне возможно, что при этом появится новый вариант, который будет удовлетворять имеющимся критериям. Очень часто альтернативный вариант профконсультации связан с личностной незрелостью оптанта, с неумением чем-то жертвовать, от чего-то отказываться, а также с нежеланием принимать на себя ответственность за принятое решение. «Подтверждающий» вариант профконсультации Этот вариант, в строгом смысле слова, является вариантом «альтернативного» типа. Но так как этот тип в практике профконсультанта встречается довольно часто, целесообразно выделить его в отдельный тип. Часто подростки приходят в профцентр только для того, чтобы подтвердить правильность своего выбора. В такой ситуации, когда оптант пришел на консультацию, имея сформированный профессиональный план, но не достаточно уверен в своем выборе, задача профконсультанта подтвердить или отвергнуть этот выбор. Имея данные первичной психологической профконсультации, консультант должен проверить осознанность профессионального плана: устойчивость мотивов выбора, соответствие выбираемой профессии индивидуальным особенностям оптанта, общий уровень развития. Для данной работы не обязательно использовать весь комплекс психодиагностических методик, но необходимо выяснить: в углубленной диагностической беседе ценностные ориентации подростка, отношение родителей к выбираемой профессии; специальные способности (к работе с техникой, людьми, со знаковым материалом, природными и художественными объектами) в зависимости от плана оптанта; общий уровень развития оптанта для решения вопроса об уровне учебного заведения. Специальные способности к разным типам профессий диагностируются различными наборами методик, которые указаны в «альтернативном» варианте. Уровень развития личности (интеллектуальный потенциал, социальная зрелость) выявляется из беседы, анкеты оптанта, наблюдений профконсультанта; анализа стиля работы с методиками и, при необходимости, проведением специальных методик. Конфликтный вариант профконсультации В практике работы профконсультанта часты случаи, когда в ходе первичной консультации выявляются конфликтные ситуации. Конфликты могут быть разные: родители не согласны с выбором ребенка, учащийся не верит в свои силы, у учащегося завышен уровень притязаний, имеются трудности в общении, есть желание получить объективную оценку своих возможностей и т. д. Такие ситуации можно разделить на две группы: 1) внешние разногласия (с родителями, учителями); 2) внутриличностные разногласия (неадекватная самооценка, «поиск смысла жизни»). Первый тип конфликтной ситуации разрешается по «альтернативному» варианту консультации: выявляется направленность на определенный тип деятельности, мотивы выбора профессии, сильные и слабые стороны личности оптанта. В заключительной беседе проводится коррекционная работа, обсуждаются результаты обследования и, совместно с оптантом и его родителями, намечаются возможные пути снятия конфликта. При этом профессиональный план или подтверждается, или формируется новый. Ко второму типу можно отнести оптантов, у которых проблемы профессионального выбора связаны «с поиском смысла жизни», самопознания, осмыслением и усвоением «общечеловеческих ценностей». В этой связи уместно вспомнить высказывание Э. Л. Хайт, которая отмечает, что эти трудности «...сами по себе свидетельствуют о достаточно высоком уровне личностного развития. В этих случаях работа психолога имеет личностно ориентированный характер, с использованием собственно диагностических методик (методики Кеттелла, Личко, проективные личностные методики и т. д.)». (33) Успешность разрешения профориентационной проблемы здесь во многом зависит от того, насколько точно удастся выявить зоны внутриличностных конфликтов, насколько благополучно будут разрешены основные личностные проблемы, намечены пути выхода из конфликта и реализация возможностей оптанта. Консультация как реализация мотива самопознания |