ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АНАЛИЗА ИНТЕГРАЦИИ СОЦИАЛЬНО-ГУМАНИТАНОГО ЗНАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЕ 15 1.1. Социальные трансформации высшего образования в современной России В настоящее время в России осуществляется реформа системы высшего образования, которая должна, по замыслу реформаторов, оказать существенное влияние на социально-экономический, культурный и научно-технический облик нашего отечества, способствовать ей как великой державе, занять свое место и играть значительную роль в мировом сообществе. При этом необходимо считаться с целым рядом факторов и условий, имеющих как внутренний, так и внешний характер. Прежде всего, масштабность проводимой реформы высшего образования в России неотделима от такого внешнего фактора, как реформа образования во всемирном масштабе. Российский ученый В.Беспалько пишет: «... это объясняется масштабностью решаемой задачи: реформы образования не происходят в отдельно взятой стране, лаже закрытой непроницаемым железным занавесом. Реформа образования это постепенный эволюционный перевод существующей педагогической системы, одной и той же практически во всех развитых странах, в новое качественное состояние, когда народы станут обучаться и воспитываться по-новому, порождая новый, более совершенный мир».1 Проблема развития образования в современном мире носит глобальный характер, причем процесс реформирования систем образования носил, в недавнем прошлом, преимущественно стихийный характер. В последнее десятилетие мир изменил свое отношение ко всем видам ' Беспалько В. Реформируется ли образование? // Мир образования. 1995.№10. |
і 12 степени возрастает ее роль в удовлетворении потребностей в специалистах определенного профиля запросы на которые диктует рынок труда. 2.3.Социокультурные аспекты современного института российского высшего образования В настоящее время в России осуществляется реформа системы высшего образования,' которая должна, по замыслу реформаторов, оказать существенное влияние на социально-экономический, культурный и научнотехнический облик нашего отечества, способствовать ей как великой державе занять свое место и играть значительную роль в мировом сообществе цивилизаций. При этом необходимо считаться с целым рядом факторов и условий, имеющих как внутренний, так и внешний характер. Прежде всего, масштабность проводимой реформы высшего образования в России неотделима от такого внешнего фактора, как реформа образования во всемирном масштабе. Российский ученый В.Беспалько пишет: “И это объясняется масштабностью решаемой задачи: реформы образования не происходят в отдельно взятой стране, даже закрытой непроницаемым железным занавесом. Реформа образования это постеленный эволюционный перевод существующей педагогической системы, одной и той же практически во всех развитых странах, в новое качественное состояние, когда народы станут обучаться и воспитываться по-новому, порождая новый, более совершенный мир”66. Необходимо считаться с тем, что сама система высшего образования в России была создана и развивалась в условиях исключительной централизации государственной власти. Ее целью являлось усиление военной и экономической мощи государства (вспомним, что при Петре 66Беспалько В. Реформируется ли образование? // Мир образования1995.№10.С.15. |