Проверяемый текст
Рубина, Виктория Юрьевна; Институт высшего образования: социальная роль и социальные функции в современном российском обществе (Диссертация 2000)
[стр. 65]

65 Гуманитарное образование не сводится к преподаванию так называемого «цикла социально гуманитарных предметов».
Оно противоположно по своему духу профильно-утилитарной подготовке специалиста и является углублением не в специальные знания, а в культуру.
Поэтому, задача подлинно гуманитарного образования это развитие Человека Культуры.
Гуманитарное образование -это поисковое образование, предоставляющее личности веер возможностей выбора своей судьбы.
Гуманитарное образование понимается как процесс, V’направленный на расширение возможностей компетентного выбора ■личностью жизненного пути и на саморазвитие личности.
Целью гуманитарного образования является формирование целостной полифоничной картины мира в совместной деятельности со взрослыми и сверстниками, которая позволяет не усваивать цикл предметов, а, прежде всего, приобщаться, «врастать» в культуру, то есть .овладевать способами мышления и способностями, посредством которых люди на протяжении многих веков строили мировую цивилизацию.
¡.Л, * * » Основным итогом данной главы следует считать теоретическую сторону проработки подходов к изучению изменений, происходящих в современной системе высшего образования.
Прежде всего, были отслежены общие тенденции развития системы высшего образования в мировом масштабе.
Они связаны в первую очередь с кризисом системы высшего образования, появлением новых организационных форм
высшего образования и гуманизацией образования.
Во всем мире растет престиж гуманитарных профессий, и это связано с информатизацией общественной жизни и развитием традиций гражданского общества.
Система высшего образования в современном мире имеет все признаки
[стр. 61]

61 7.
Создание системы статусов и ролей, охватывающих всех без исключения членов института.
Подводя итоги данного параграфа мы отмечаем следующие моменты.
Теоретический анализ современных представлений о функциях и ролях социальных институтов показывает, что любой социальный институт в современном обществе, в том числе и институт высшего образования обладает целым набором функций которые можно классифицировать следующим образом.
Функция закрепления и воспроизводства общественных отношений, регулятивная функция, интегративная функция, транслирующая функция, коммуникативная функция.
Кроме функций социальным институтам присущи и социальные роли.
Институционализированная роль рассматривается как наиболее постоянная в данном институте совокупность поведенческих ожиданий.
Используя рассмотренные моменты в качестве теоретической базы можно проводить функционально-ролевой анализ изменений происходящих в институте современного высшего образования в России.
* * * Основным итогом данной главы следует считать теоретическую сторону проработки подходов к изучению
проблемы функциональноролевых изменений происходящих в современном институте высшего образования.
Прежде всего были отслежены общие тенденции развития системы высшего образования в мировом масштабе.
Они связаны в первую очередь с кризисом системы высшего образования, появлением новых организационных форм
и гуманизацией образования.
Во всем мире растет престиж гуманитарных профессий и это связано с информатизацией общественной жизни и развитием традиций гражданского общества.
Система высшего образования в современном мире имеет все признаки

[Back]