Проверяемый текст
Рубина, Виктория Юрьевна; Институт высшего образования: социальная роль и социальные функции в современном российском обществе (Диссертация 2000)
[стр. 67]

67 ГЛАВА И.
ОСОБЕННОСТИ ИНТЕГРАЦИИ СОЦИАЛЬНОГУМАНИТАНОГО ЗНАНИЯ В СИСТЕМЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ РОССИИ 2.1.
Формирование новой модели специалиста в условиях социальной трансформации Около десяти лет назад в Российской Федерации начались рыночные реформы, имевшие как позитивные, так и негативные последствия.
Естественно, что трансформации коснулись и системы высшего образования.
Хронологически реформирование отечественной высшей школы началось раньше радикальных преобразований в экономике и до начала обновления государственного устройства в России.
Это обстоятельство нашло своё отражение в таблице
1, которая позволяет проследить динамику численности студентов в вузах России в последние десятилетия.
Таблица
1.
Численность студентов в вузах России (1980-1996 гг., тыс.
чел.) Количество студентов в год 1980 1990 1993 1994 1995 1996 всего студентов 3046 2825 2543 2645 2777 2965 прием студентов 613,5 583,9 543,5 626,5 677,8 670,5 всего выпускников 459,6 401,1 443,6 409,9 402,1 488,2 Цифры ясно показывают падение интереса к получению высшего образования к началу 90-х годов, резкое снижение численности студентов
[стр. 70]

70 всего опираются на свой конкретный опыт, на простые реалии повседневно бытия.
В этих условиях важно, чтобы россияне до конца не потеряли веру в то, что все же государству удастся поправить положение, создать реальные возможности для выхода из кризиса, обеспечить достойный гражданина уровень жизни.
Особенно это касается самого социально незащищенного слоя населения: пенсионеров, которым зачастую неоткуда реально ждать помощи и которые привыкли находить поддержку у государства.
Помимо этого, им очень сложно психологически приспосабливаться к любым изменениям в силу их возраста и пережитых событий.
Все больше в обществе тех, кто под воздействием последних событий потерял былую уверенность и оптимизм и все меньше тех, кто не потерял надежду на лучшее, на действительную социальную справедливость.
Тенденции же падения социального настроения людей чреваты серьезными последствиями в масштабах страны, так как вряд ли это может служить прочной базой социальной и соответственно политической стабильности в стране.
Исходя из вышесказанного следует отметить, что экономические кризисы ухудшают реальное материальное и социальное положение населения.
Это, в свою очередь, способствует социальной напряженности в обществе и еще более ухудшает экономическую ситуацию.
Получается замкнутый круг, который в состоянии разорвать лишь грамотная экономическая и социальная политика правительства.
Естественно, что трансформации коснулись и системы высшего образования.
Хронологически реформирование отечественной высшей школы началось раньше радикальных преобразований в экономике и до начала обновления государственного устройства в России.
Это обстоятельство нашло своё отражение в таблице
4, которая позволяет

[стр.,71]

7! проследить динамику численности студентов в вузах России в последние десятилетия.
Таблица
4.
Численность студентов в вузах России (1980-1996 гг., тыс.
чел.) Количество студентов в год 1980 1990 1993 1994 1995 1996 всего студентов 3046 2825 2543 2645 2777 2965 прием студентов 613,5 583,9 543,5 626,5 677,8 670,5 всего выпускников 459,6 401,1 443,6 409,9 402,1 488,2 Цифры ясно показывают падение интереса к получению высшего образования к началу 90-х годов, резкое снижение численности студентов
к 1993г.
и постепенный подъём численности показателей ко второй половине 90-х годов.
Сегодня можно констатировать, что высшая школа в поисках своего места в обновляемом обществе прошла уже некоторый путь, двигаясь по нему преимущественно методом проб и ошибок, прямого и не всегда продуманного заимствования зарубежного опыта.
Обратим теперь внимание на мотивы выбора студентами своей специальности, ВУЗа, таблица' 5.

[Back]