|
69 10 Нежелание идти в армию 17 33 12 8 8 и Другие мотивы 5 3 2 4 В пятерке приоритетных мотивов интерес к профессии, возможность проявить свои возможности, авторитет ВУЗа, перспектива хорошей работы по окончанию учебы, влияние семейных традиций, совет родителей. Ясно, что имеется специфика мотивации по направлениям подготовки и отдельным вузам. Интерес для исследования представляют не только мотивы поступления в вузы, но и качественный состав абитуриентов. Как показало исследование социального состава выпускников средних (полных) школ, за последнее десятилетие в нем произошли изменения очень значительные и по количественным показателям, и по социальному содержанию. Доля выходцев из нижних социальных слоев сократилась более чем вдвое, а подростки из верхних слоев, дети родителей с высшим образованием составили половину школьного выпуска. Такие показатели не фиксировались прежде. Перемены кардинальны, они, представляется, могут быть квалифицированы по аналогии с физическими явлениями как смена социальной поляризации молодежи, получающей аттестат зрелости в качестве мандата на дальнейшее продвижение и готовящейся занять ведущие позиции в завтрашнем обществе.1 Возможности выбора жизненного пути, предоставляемые обществом молодежи, в немалой степени изменяются во времени. Система образования и рынок труда испытывают значительное давление. Как объем вакансий, так и структура их нс остаются постоянными. С другой стороны, варьируются численность и состав претендентов на эти 1Константиновский Д. Л. Молодежь в системе образования: динамика неравенства // Социологический журнал. 1997X23. |
72 Таблица 5. Основные мотивы выбора ВУЗа, специальности в процентном соотношении № 1Мотивы выбора Весь массив Техничес кое Естественное Гуманитарное Экономическое 1 Желание получить Д И П Л О М 9 14 7 6 8 2 Престиж, авторитет ВУЗа 32 32 22 24 50 3 Интерес к профессии 45 31 56 60 38 4 Наилучшие способности в этой области 33 23 47 43 24 5 Учеба в специальном классе 15 23 20 5 11 6 Семейная традиция 22 20 26 26 18 7 Совет учителя 5 6 6 6 2 8 Перспектива найти лучшую работу 30 25 18 36 41 9 Стремление продлить беззаботный период 15 19 13 14 14 10 Нежелание идти в армию 17 33 12 8 8 11 Другие мотивы 5 3 2 4 В пятерке приоритетных мотивов интерес к профессии, возможность проявить свои возможности, авторитет ВУЗа, перспектива хорошей работы по окончанию учебы, влияние семейных традиций, совет родителей. Ясно, п что имеется специфика мотивации по направлениям подготовки и отдельным вузам. Интерес для исследования представляют не только мотивы поступления в вузы, но и качественный состав абитуриентов. Как показало исследование социального состава выпускников средних (полных) школ, за последнее десятилетие в нем произошли изменения очень значительные и по количественным показателям, и по социальному содержанию. Доля выходцев из нижних социальных слоев сократилась более чем вдвое, а подростки из верхних слоев, дети родителей с высшим образованием составили половину школьного выпуска. Такие показатели не фиксировались прежде. Перемены кардинальны, они, представляется, могут быть квалифицированы по аналогии с физическими явлениями как смена социальной поляризации молодежи, получающей аттестат зрелости в качестве мандата на дальнейшее продвижение и готовящейся занять ведущие позиции в завтрашнем обществе .4Я Возможности выбора жизненного пути, предоставляемые обществом молодежи, в немалой степени изменяются во времени. Система образования и рынок труда испытывают значительное давление. Как объем вакансий, так и структура их не остаются постоянными. С другой стороны, варьируются численность и состав претендентов на эти места. Соотношение между численностью потенциальных претендентов па определенные вакансии и существующими в действительности вакансиями в учебных заведениях и на предприятиях меняется. Соответственно претерпевают трансформации также и условия для реализации потенциальных возможностей. 4* Констаігтиііовский Д. Я. Молодёжь в системе образования: динамика неравенства// Социологический журнал. 1997 №3. 76 нее для этого потенциал, в целом поведение группы в рассматриваемом взаимодействии. Здесь также имеют значение и кумулятивные численности различных групп претендентов (например, "накопившихся" за предшествующий период выпускников прошлых лет юношей и девушек, вследствие различных обстоятельств не реализовавших свои намерения поступить в вузы), и соотношение численностей групп с разными характеристиками, 'определяющее баланс их возможностей (например, выпускников городских и сельских школ). Возможности выбора жизненного пути, предоставляемые обществом молодежи, в немалой степени изменяются во времени. Система образования и рынок труда испытывают значительное давление. Как объем вакансий, так и структура их не остаются постоянными. С другой стороны, варьируются численность и состав претендентов на эти места. Соотношение между численностью потенциальных претендентов на определенные вакансии и существующими в действительности вакансиями в учебных заведениях и на предприятиях меняется. Соответственно претерпевают трансформации также и условия для реализации потенциальных возможностей.49 Анализируя данные показатели, приходим к выводу, что назрела общественная потребность в новой стратегии обучения, которая вызревала ис одно десятилетие, прежде чем стала осознанной и вылилась сначала в критику, а затем и в требование смены сложившейся веками традиционной стратегии организации обучения. Напряженность в работе, свойственная трансформированной системе образования, компенсируется не только и даже не столько более высокими доходами, но и удовлетворенностью и высокой степенью самореализации и 49Констатітиновский Д. Л., Хохлушкина Ф. А. Формирование социального поведения молодёжи в сфере образования // Социологический журнал 1998 № |