|
83 определенных желаний. Однако соответствующая организация нервной системы, возможности мозга в результате сочетают в себе, пожалуй, главную потребность человека ---потребность обладать собственной волей, собственным разумом, потребность к обладанию собственными потребностями. Без этого нет человека, и, вместе с тем, это то, что отделяет его от других природных существ. Способности человеческого мозга делают его биосоциальным существом. Человек изначально выделился (выделил себя сам) из природы и в этом первом акте творенья отошел от своего прежнего только природного существования. Опора на потребность в обладании собственными потребностями составляет главное отличие человека. Возможность целеполагания, которая естественно вытекает из этой способности-потребности человеческого существа совершенно не свойственна животным, полагающимся на инстинкты. У человека на основе данной родовой человеческой сущности далее формируются характер, его связь с социальным устройством общества, стереотипами и нормами поведения. Другой составляющей человеческого бытия является формирование нравственных представлений, творческого бытия человека. Подобное существование человека является своего рода тоже интегрирующей мыслью, которая способствовала развитию человека. И это особенность нашего мозга: транслировать (и тем самым интегрировать в своём содержании) решение каких-то жизненных, ситуативных моментов, которые являются образцами решения проблем для целых поколений. Подводя итоги данного параграфа, можно отметить следующие моменты. В Российском обществе произошли глубокие и серьезные изменения. В социальном плане это выразилось в первую очередь в расслоении и поляризации общества. Достаточно однородное общество советского периода распалось на целый ряд социальных слоев как в экономическом, так и в культурном плане. Социально-экономические |
91 В заключение можно отметить следующее. Социально-экономические реформы в России привели к изменениям в институте высшего образования. Возникает вопрос, как это повлияет на всю систему высшего образования в современной России? Контроль за этими процессами должен быть одним из главных направлений государственной политики в области образования. Из-за низкого качества образования в первую очередь страдают выпускники. Конечно, они сами выбирали свою специальность, но и вуз и государство, несут частъ ответственности, однако всю ответственность перекладывать на них нельзя. Итак, очевидно, что в новых условиях возможны проблемы с качеством. Вновь открытые специальности бывают недостаточно проработаны методически, иногда преподаватели не имеют достаточной квалификации в этих областях. Кроме того, часто упускаются из вида вопросы маркетинга, не анализируется ситуация на рынке труда. Не исключена возможность выпуска специалистов с разрозненными знаниями, не приспособленных к конкретной работе. Наличие коммерческих студентов создает проблему снижения знаний абитуриентов вуза. (Обычно вступительные экзамены для этих студентов скорее формальность). Из-за этого, во-первых, снижается общее качество подготовки специалистов, во-вторых, “сильные” студенты вынуждены равняться на общий низкий уровень. Подводя итоги данного параграфа можно отметить следующие моменты. В Российском обществе произошли глубокие и серьезные изменения. В социальном плане это выразилось в первую очередь в расслоении и поляризации общества. Достаточно однородное общество советского периода распалось на целый ряд социальных слоев как в экономическом, так и в культурном плане. Социально-экономические |