Проверяемый текст
Рубина, Виктория Юрьевна; Институт высшего образования: социальная роль и социальные функции в современном российском обществе (Диссертация 2000)
[стр. 96]

96 Науки о человеке и обществе (психология образования, социология и другие) нужны, чтобы иметь современное научное представление о закономерностях поведения и развития человека, а также модели взаимодействий между людьми внутри образовательной системы и самой системы образования с обществом.
«Теория практики», включающая современную педагогику, социальное проектирование, менеджмент системы образования и др., даст возможность представить облик новой системы образования, определить цели, структуры системы, принципы ее организации и управления.
Она же явится инструментом реформирования и адаптации системы образования к изменяющимся условиям жизни.
Итак, обозначены фундаментальные основы развития образования.
Каковы же направления развития предполагаемой парадигмы образования? Предлагаемую методологию можно назвать гуманистической, так как в центре ее оказывается человек, его духовное развитие, система ценностей.
Кроме того, новая методология, положенная в основу образовательного процесса, ставит задачу формирования нравственных и волевых качеств, творческой свободы личности.

Самой динамичной силой осуществления новой парадигмы развития образования (да и всего общества) являются социальногуманитарные науки науки о человеке, обществе, культуре.
Чтобы вписать социально-гуманитарные науки в новую реальность, требуется обновление самого знания, которое формировало бы гуманистические ценности человека его историческое, нравственное, эстетическое сознание.
Социально-гуманитарные науки реализуются, прежде всего, в гуманитарном образовательном процессе.
Именно здесь человек, постигая социально-гуманитарные знания ищет ответа на вопросы, имеющие для него смысло-жизненое значение.
[стр. 111]

ж Науки о человеке и обществе (психология образования, социология и другие) нужны, чтобы иметь современное научное^.
представление о закономерностях поведения и развития человека, а 'также
модель взаимодействий между людьми внутри образовательной системы и самой системы образования с обществом.
^
‘'Теория практики”, включающая современную педагогику, социальное проектирование, менеджмент системы образования и др., даст возможность представить облик новой системы образования: определить цели, структуры системы, принципы ее организации и управления.
Она же явится инструментом реформирования и адаптации системы образования к изменяющимся условиям жизни.
Итак, обозначены фундаментальные основы развития образования.
Каковы же направления развития предполагаемой парадигмы образования? Предлагаемую методологию можно назвать гуманистической, так как в центре ее оказывается человек, его духовное развитие, система ценностей.
Кроме того, новая методология, положенная в основу образовательного процесса, ставит задачу формирования нравственных и волевых качеств, творческой свободы личности.

Подводя итоги данного параграфа можно отметить, что в современной России функции и роль института высшего образования претерпевают серьезиые изменения, результаты этих изменений неоднозначны.
Однако вполне отчетливо осознается проблема гуманизации и гуманитаризации образования, которая при новой методологии приобретает гораздо более глубокий смысл, чем просто приобщение человека к гуманитарной культуре.
Система современного российского высшего образования постепенно утрачивает свои идеологические функции.
В то же время все в большей

[Back]