|
на состояние собственного здоровья и физическую подготовленность. На трудность в преодолении недостатков, конфликтность характера перевоспитания указывал A.C. Макаренко [119, С. 64] Движущей силой и конечным результатом педагогических усилий в этом направлении должна быть установка на занятия физическими упражнениями, сформированная установка на физическое самосовершенствование. Подводя итог анализу возможностей и состояния работы вуза по формированию позитивного отношения студентов к физическому самосовершенствованию, отметим, что для достижения целей нашего исследования необходимо использовать возможности любых форм организации учебно-воспитательного процесса. Чёткое понимание каждым преподавателем физической культуры проблемы формирования позитивного отношения студентов к физическому самосовершенствованию, а также знание того, как решается данная проблема в психолого-педагогической литературе, являются необходимыми условиями успешной профессиональной подготовки студентов. Отсюда вытекает необходимость владения каждым преподавателем вуза умениями организовывать процесс обучения в соответствии с закономерностями формирования у студентов позитивного отношения к самосовершенствованию, и к физическому, в частности. Именно педагог управляет «технологией обучения» [199]. Без умения педагога решать проблемы организации и управления процессом формирования позитивного отношения студентов к физическому самосовершенствованию невозможно представить внедрение предлагаемой модели в вузе даже в том случае, если она оформлена в виде детальных педагогических рекомендаций. В этой связи возникает необходимость в решении вопроса о подготовке преподавателя высшей школы к формированию у студентов позитивного отношения к физическому самосовершенствованию. Таким образом, анализ данных, полученных в результате прогнозирующего эксперимента, позволил определить методику экспериментальной работы и условия её проведения. 100 |
фликтность характера перевоспитания указывал A.C. Макаренко [119, С.64] Движущей силой и конечным результатом педагогических усилий в этом направлении должна явиться установка на занятия физическими упражнениями, сформированная потребность в физическом самосовершенствовании. Подводя итог анализа возможностей и состояния работы вуза по формированию у студентов потребности в физическом самосовершенствовании, отметим, что для достижения целей нашего исследования необходимо использовать возможности любых форм организации учебно-воспитательного процесса. Чёткое понимание каждым преподавателем физической культуры проблемы формирования потребности в физическом самосовершенствовании студентов, а также знание того, как решается данная проблема в психологопедагогической литературе, являются необходимыми условиями успешной профессиональной подготовки студентов. Отсюда вытекает необходимость владения каждым преподавателем вуза умениями организовывать процесс обучения в соответствии с закономерностями формирования потребностей к самосовершенствованию, и к физическому, в частности. Именно педагог управляет ’’технологией обучения” [199]. Без умения педагога решать проблемы организации и управления процессом физического самосовершенствования невозможно представить внедрение предлагаемой системы в вузе даже в том случае, если она оформлена в виде детальных педагогических рекомендаций. В этой связи возникает потребность в решении вопроса о профессиональной подготовке преподавателя высшей школы к формированию у студентов потребности в физическом самосовершенствовании. Таким образом, проведя анализ данных, полученных в результате прогнозирующего эксперимента, мы определили методику экспериментальной работы и условия её проведения. 84 |