|
По одной и той же схеме по каждому показателю были проведены срезы констатирующего и формирующего экспериментов. Результаты этих экспериментов были подвергнуты первичной и вторичной статистическим обработкам (подробная методика проведения статических расчётов подробно описана в § 2.3), здесь же мы остановимся на конкретных результатах. Всех испытуемых по результатам опытно-экспериментальной работы мы условно разделили на три группы по уровню сформированное™ позитивного отношения студентов к физическому самосовершенствованию на основе выделенных нами показателей: студенты с высоким уровнем позитивного отношения к физическому самосовершенствованию; студенты со средним уровнем позитивного отношения к физическому самосовершенствованию; студенты с низким уровнем позитивного отношения к физическому самосовершенствованию. В таблице 8 приведено соотношение испытуемых по уровням сформированное™ позитивного отношения к физическому самосовершенствованию в начале и в конце опытно-экспериментальной работы. Таблица 8 Соотношение испытуемых по уровням сформированное™ позитивного отношения студентов к физическому самосовершенствованию в начале и в конце опытно-экспериментальной работы (п=220, в %) Уровни сформированное™ позитивного отношения к физическому самосовершенствованию Экспериментальная выборка 116 студентов Контрольная выборка 104 студента Констатирующий эксперимент Формирующий эксперимент Констатирующий эксперимент Формирующий эксперимент Кол-во % Кол-во % Кол-во % Кол-во % 1. Высокий 12 10,3 58 50,0 12 11,5 15 14,4 2. Средний 62 53,5 48 41,4 40 38,5 40 38,5 3. Низкий 42 36,2 10 8,6 52 50,0 49 47,1 103 |
По одной и той же схеме, по каждому показателю были проведены срезы констатирующего и формирующего экспериментов. Результаты этих экспериментов были подвергнуты первичной и вторичной статистическим обработкам (методика проведения статических расчётов подробно описана на стр. 137-143), здесь же мы остановимся на конкретных результатах. Всех испытуемых по результатам опытно-экспериментальной работы мы условно разделили на три группы по уровню сформированное™ потребности в физическом самосовершенствовании: студенты с высоким уровнем потребности в физическом самосовершенствовании; студенты со средним уровнем потребности в физическом самосовершенствовании; студенты с низким уровнем потребности в физическом самосовершенствовании. В таблице № 11 приведено соотношение испытуемых по уровням сформированное™ потребности в физическом самосовершенствовании в начале и в конце опытно-экспериментальной работы. Первую группу составили студенты, набравшие в среднем по всем показателям от 4,5 до 5,0 баллов. Таких студентов в начале эксперимента оказалось 10 человек в экспериментальной выработке и 10 человек в контрольной выработке. Для студентов этой группы характерен активноположительный тип отношения к занятиям физическим самосовершенствованием, они имеют высокий уровень физической подготовленности и разностороннее развитие основных физических качеств, ежедневно самостоятельно занимаются физическими упражнениями в неучебное время. Студенты этой группы во время выполнения учебных заданий проявляют творческий подход, по собственной инициативе ихцут оригинальные способы их решения. 131 |