|
Первую группу составили студенты, набравшие в среднем по всем показателям от 4,5 до 5,0 баллов. Таких студентов в начале эксперимента оказалось 12 человек в экспериментальной выборке и 12 в контрольной выборке. Для студентов этой группы характерен активно-позитивный тип отношения к занятиям физическим самосовершенствованием, они имеют высокий уровень физической подготовленности и разностороннее развитие основных физических качеств, ежедневно самостоятельно занимаются физическими упражнениями во внеучебное время. Студенты этой группы во время выполнения учебных заданий проявляют творческий подход, по собственной инициативе ищут оригинальные способы их решения. При высоком уровне позитивного отношения к физическому самосовершенствованию у студентов сформирована положительная установка на занятия физическим самосовершенствованием для себя лично. Они активно воздействуют и на ближайшее к себе окружение. Это проявляется в здоровом образе жизни, в организаторской, инструкторско-педагогической, судейской, познавательной и других видах физкультурной деятельности. Эти студенты принимают активное участие в спортивно-массовых мероприятиях, проводимых в вузе, имеют высокий уровень теоретических знаний и практических умений в области физической культуры. Студенты, которых мы отнесли ко второй группе, набрали от 3,5 до 4,5 баллов, чем продемонстрировали достаточно выраженный средний уровень позитивного отношения студентов к физическому самосовершенствованию. Таких соответственно оказалось 62 и 40 человек, что составило 53,5 % и 38,5 %. К среднему уровню мы отнесли студентов с пассивно-положительным и безразличным отношением к занятиям физической культурой, они имеют средний уровень физической подготовленности и незначительные отклонения в развитии отдельных физических качеств. Такие студенты любят учебные задания конкретные, с чётким выполнением их объёма и сроков; могут работать в зависимости от обстановки с интересом, но при регулярном контроле со стороны педагога. Студенты этой группы наиболее подвержены 104 |
По одной и той же схеме, по каждому показателю были проведены срезы констатирующего и формирующего экспериментов. Результаты этих экспериментов были подвергнуты первичной и вторичной статистическим обработкам (методика проведения статических расчётов подробно описана на стр. 137-143), здесь же мы остановимся на конкретных результатах. Всех испытуемых по результатам опытно-экспериментальной работы мы условно разделили на три группы по уровню сформированное™ потребности в физическом самосовершенствовании: студенты с высоким уровнем потребности в физическом самосовершенствовании; студенты со средним уровнем потребности в физическом самосовершенствовании; студенты с низким уровнем потребности в физическом самосовершенствовании. В таблице № 11 приведено соотношение испытуемых по уровням сформированное™ потребности в физическом самосовершенствовании в начале и в конце опытно-экспериментальной работы. Первую группу составили студенты, набравшие в среднем по всем показателям от 4,5 до 5,0 баллов. Таких студентов в начале эксперимента оказалось 10 человек в экспериментальной выработке и 10 человек в контрольной выработке. Для студентов этой группы характерен активноположительный тип отношения к занятиям физическим самосовершенствованием, они имеют высокий уровень физической подготовленности и разностороннее развитие основных физических качеств, ежедневно самостоятельно занимаются физическими упражнениями в неучебное время. Студенты этой группы во время выполнения учебных заданий проявляют творческий подход, по собственной инициативе ихцут оригинальные способы их решения. 131 Таблица № 11 Соотношение испытуемых по уровням сформированности ПФС в начале и в конце опытно-экспериментальной работы (п = 230, в %). Уровни сформированности ПФС экспериментальная выборка 120 студентов контрольная выборка 110 студентов Конста тирую щын экспери мент Формн рукощий экснери мент Конста тирую щий экспери мент Формн руниций экспери мент Кол-во студен тов % Кол-во студен тов % -----------Кол-во студен тов % Кол-во студен тов % 1. Высокий 10 8,3 65 54,2 10 9,1 15 13,6 2. Средний 60 50 50 41,7 35 31,8 35 31,8 3. Низкий 50 41,7 5 4,1 65 59,1 60 54,8 При высоком уровне потребности в физическом самосовершенствовании у студентов сформирована положительная установка на занятия физическим самосовершенствованием для себя лично. Они активно воздействуют и на ближайшее к себе окружение. Это проявляется в здоровом образе жизни, в организаторской, инструкторско-педагогической, судейской, познавательной и других видах физкультурной деятельности. Эти студенты принимают активное участие в спортивно-массовых мероприятиях, проводимых в вузе, имеют высокий уровень теоретических знаний и практических умений в области физической культуры. Студенты, которых мы отнесли ко второй группе, набрали от 3,5 до 4,5 баллов, чем продемонстрировали достаточно выраженный средний уровень потребности в физическом самосовершенствовании. Таких соответственно оказалось 60 и 35 человек, что составило 50% и 31,8%. К среднему уровню мы отнесли студентов с пассивно-положительным и безразличным отношением к занятиям физической культурой, они имеют средний уровень физиче132 ской подготовленности и незначительные отклонения в развитии отдельных физических качеств. Учебные задания любят конкретные, с чётким выполнением их объёма и сроков. Могут работать в зависимости от обстановки с интересом, но при регулярном контроле со стороны педагога. Студенты этой группы наиболее подвержены воздействию извне. Формирование потребности в физическом самосовершенствовании у них идёт тем успешнее, чем прочнее они усваивают необходимость применения полученных знаний, умений и навыков в своей профессиональной деятельности. В спортивномассовых мероприятиях участвуют только по личной просьбе преподавателя или коллектива студентов, теоретические знания в области физической культуры имеют информативный характер. В третью группу вошли студенты, набравшие от 0 до 3,5 баллов. В экспериментальной выборке таких оказалось 50 человек (41,7%), а в контрольной 65 человек (59,1%). Для студентов этой группы характерно пассивноотрицательное и активно-отрицательное отношение к физическому самосовершенствованию, они имеют низкий уровень физической подготовленности, значительное отставание в развитии основных физических качеств. Учебные задания выполняют только при жёстком контроле педагога. При низком уровне потребности в физическом самосовершенствовании преобладают ситуативные и прагматические мотивы участия студентов в физкультурно-спортивной деятельности. Включённость в неё удовлетворяет минимальные потребности личности. Физкультурная деятельность затухает по мере прекращения воздействий извне. В спортивно-массовых мероприятиях, проводимых в вузе, эти студенты участия не принимают даже как зрители, теоретическими знаниями по физической культуре не интересуются. В конце опытно-экспериментальной работы ситуация изменилась следующим образом. Студентов с высоким уровнем развития потребности в физическом самосовершенствовании оказалось 65 человек в экспериментальной выборке, что составило 54,2% от общего числа студентов в эксперименталь133 |