|
воздействию извне. Формирование позитивного отношения к физическому самосовершенствованию у них идёт тем успешнее, чем прочнее они усваивают необходимость применения полученных знаний, умений и навыков в своей профессиональной деятельности. В спортивно-массовых мероприятиях участвуют только по личной просьбе преподавателя или коллектива студентов, теоретические знания в области физической культуры носят информативный характер. В третью группу вошли студенты, набравшие от 0 до 3,5 баллов. В экспериментальной выборке таких оказалось 42 человека (36,2 %), а в контрольной 52 человека (50,0 %). Студенты этой группы имеют низкий уровень физической подготовленности, значительное отставание в развитии основных физических качеств. Учебные задания выполняют только при жёстком контроле педагога. При низком уровне позитивного отношения студентов к физическому самосовершенствованию в их деятельности преобладают ситуативные и прагматические мотивы участия в физкультурно-спортивной деятельности. Включённость в неё удовлетворяет минимальные потребности личности. Физкультурная деятельность затухает по мере прекращения воздействий извне. В спортивно-массовых мероприятиях, проводимых в вузе, эти студенты участия не принимают даже как зрители, теоретическими знаниями по физической культуре не интересуются. В конце опытно-экспериментальной работы ситуация изменилась следующим образом. Студентов с высоким уровнем позитивного отношения к физическому самосовершенствованию оказалось 58 человек в экспериментальной выборке, что составило 50,0 % от общего числа студентов в экспериментальной выборке, и 15 человек в контрольной выборке, что составило 14,4 % от общего числа студентов в контрольной выборке. Студентов, продемонстрировавших достаточно выраженный средний уровень позитивного отношения к физическому самосовершенствованию соответственно оказалось 48 и 40 человек, что составило соответственно 41,4 105 |
ской подготовленности и незначительные отклонения в развитии отдельных физических качеств. Учебные задания любят конкретные, с чётким выполнением их объёма и сроков. Могут работать в зависимости от обстановки с интересом, но при регулярном контроле со стороны педагога. Студенты этой группы наиболее подвержены воздействию извне. Формирование потребности в физическом самосовершенствовании у них идёт тем успешнее, чем прочнее они усваивают необходимость применения полученных знаний, умений и навыков в своей профессиональной деятельности. В спортивномассовых мероприятиях участвуют только по личной просьбе преподавателя или коллектива студентов, теоретические знания в области физической культуры имеют информативный характер. В третью группу вошли студенты, набравшие от 0 до 3,5 баллов. В экспериментальной выборке таких оказалось 50 человек (41,7%), а в контрольной 65 человек (59,1%). Для студентов этой группы характерно пассивноотрицательное и активно-отрицательное отношение к физическому самосовершенствованию, они имеют низкий уровень физической подготовленности, значительное отставание в развитии основных физических качеств. Учебные задания выполняют только при жёстком контроле педагога. При низком уровне потребности в физическом самосовершенствовании преобладают ситуативные и прагматические мотивы участия студентов в физкультурно-спортивной деятельности. Включённость в неё удовлетворяет минимальные потребности личности. Физкультурная деятельность затухает по мере прекращения воздействий извне. В спортивно-массовых мероприятиях, проводимых в вузе, эти студенты участия не принимают даже как зрители, теоретическими знаниями по физической культуре не интересуются. В конце опытно-экспериментальной работы ситуация изменилась следующим образом. Студентов с высоким уровнем развития потребности в физическом самосовершенствовании оказалось 65 человек в экспериментальной выборке, что составило 54,2% от общего числа студентов в эксперименталь133 ной выборке, и 15 человек в контрольной выборке, что составило 13,6% от общего числа студентов в контрольной выборке. Студентов, продемонстрировавших достаточно выраженный средний уровень развития потребности в физическом самосовершенствовании, соответственно оказалось 50 и 35 человек, что составило соответственно 41,7% и 31,8% студентов и низким уровнем развития потребности в физическом самосовершенствовании в экспериментальной выборке оказалось 5 человек (4,1%), а в контрольной 60 человек (54,8%). Все эти результаты наглядно представлены с помощью приводимой ниже гистограммы 1, где 1 и 2 соотношение студентов по уровням потребности в физическом самосовершенствовании в экспериментальной выборке, соответственно констатирующий и формирующий эксперименты; 3 и 4 соотношение студентов по уровням развития потребности в физическом самосовершенствовании в контрольной выборке, соответственно констатирующий и формирующий эксперименты. Гистограмма 1. Соотношение студентов по уровням сформированности потребности в ф изическом самосовершентвовании т « 9 £§р ф I о 1 “ I “ * о »о £ а о □ высокий ■ средний Ш низкий Экспериментальная Контрольная выборка выборка 134 |