|
Таким образом, специальные знания, формируемые на занятиях физического воспитания, имеют, в определенном смысле, самостоятельное значение для повышения уровня физического образования студентов, способствуют развитию их познавательных способностей, связанных с физическим воспитанием вообще и формированием позитивного отношения студентов к физическому самосовершенствованию, в частности. Специальные знания должны строго согласовываться с практическим материалом (физическими упражнениями) и иметь ту же направленность при решении учебных задач. В процессе формирования позитивного отношения студентов к физическому самосовершенствованию физические упражнения и связанные с ними знания выполняют разные функции: с помощью первых осуществляется реализация физической подготовки, вторые при этом определяют содержание мышления студентов. Их совместная реализация создает благоприятные условия для целенаправленной деятельности педагога и студентов в любой учебной ситуации. При этом следует учитывать специфику своеобразных отношений между мышлением и действием. Выполняя учебное задание, студент анализирует действие как объект исполнения, выделяя при этом его отдельные фазы, уясняя их значение, и синтезирует рассматривает те же фазы, части в их взаимосвязи в целом двигательном действии. На основе прошлого опыта у студента формируется образ предстоящей деятельности и отношение к ней. Успешность выполнения учебного задания во многом определяется тем, насколько правильно студент сумел выделить необходимые операции и установил их целесообразную последовательность. Специфическая функция знаний в этом процессе повысить эффективность поисковой деятельности студентов. Отсюда следует, что определенный объем инфорхмации должен иметь место в каждом учебном задании, поскольку каждое упражнение должно нести смысловую нагрузку и выполняться студентами с полным пониманием учебной задачи, требований и условий ее достижения. Специальные знания призваны обеспечить целенаправленный последовательный перевод студента из объекта воспитания в его субъект, достаточно 111 |
занятиях, должны соответствовать уровню общей и специальной (в данной двигательной деятельности) теоретической подготовленности студентов. Этот уровень определяется с помощью опросов студентов до начала освоения конкретного раздела физической подготовки. Если в процессе занятий студентам будут предложены теоретические сведения, выше или ниже установленною уровня их подготовленности, то их восприятие будет не полным. Научные знания, формируемые на практических занятиях, язык сообщений не следует ни перегружать сложными терминами, ни упрощать содержанием понятий. Таким образом, специальные знания, формируемые на занятиях физическим воспитанием, имеют, в определенном смысле, самостоятельное значение для повышения уровня физического образования студентов, способствуют развитию их познавательных способностей, связанных с физическим воспитанием вообще и потребностью в физическом самосовершенствовании, в частности. Специальные знания должны строго согласовываться с практическим материалом (физическими упражнениями) и иметь ту же направленность при решении учебных задач. В процессе формирования потребности в физическом самосовершенствовании у студентов, физические упражнения и связанные с ними знания выполняют разные функции: с помощью первых осуществляется реализация физической подготовки, вторые при этом определяют содержание мышление студентов. Их совместная реализация создает благоприятные условия для целенаправленной деятельности педагога и студентов в любой учебной ситуации. При этом следует учитывать специфику своеобразных отношений между мышлением и действием. Выполняя учебное задание, студент анализирует действие как объект исполнения, выделяя при этом его отдельные фазы, уясняя их значение, и синтезирует рассматривает те же фазы, части в их взаимосвязи в целом двигательном действии. На основе прошлого опыта у студента формируется образ предстоящей деятельности и отношений к ней. Успешность выполнения учебного задания во многом оп87 ределяется тем, насколько правильно студент сумел выделить необходимые операции и установил их целесообразную последовательность. Специфическая функция знаний в этом процессе повысить эффективность поисковой деятельности студентов. Отсюда следует, что определенный объем информации должен иметь место в каждом учебном задании, поскольку каждое упражнение должно нести смысловую нагрузку и выполняться студентами с полным пониманием учебной задачи, требований и условий ее достижения. Специальные знания призваны обеспечить целенаправленный последовательный перевод студента из объекта воспитания в его субъект, достаточно вооруженный комплексом знаний, умений, навыков физической самоподготовки, самосовершенствования, способный самостоятельно решать определенный круг учебно-воспитательных задач средствами физической культуры и спорта. Для этого необходимо в процессе формирования знаний на практических занятиях расширять и закреплять теоретические положения естественнонаучных основ физического воспитания практикой в деятельности. Без усвоения системы специальных знаний невозможно понять динамику развития организма под воздействием физических упражнений и других факторов, самостоятельно выделять и целесообразно использовать ценности физической культуры в прикладных и воспитательных целях. Сформированные у студентов знания, умения, навыки могут принести пользу тогда, когда получают личностный смысл. Поэтому педагогическая задача состоит в том, чтобы не только вооружать студентов системой знаний, умений, навыков, но и сформировать потребность применять их на практике. Специальные знания должны соответствовать решению воспитательных задач. В ходе подготовки студенту необходимо не только совершенствовать свои физические способности, но и понимать цели и основные механизмы этого процесса и т.д. При оптимальном соотношении обучающего и воспитывающего компонентов в содержании учебной информации и адекватных действий преподавателя возможно активное воздействие на обогащение нравственного опыта, убеждений, развитие моральных, волевых качеств и 88 |