|
ния, в котором самоконтроль и самостимулирование выполняют решающую роль в формировании позитивного отношения к физическому самосовершенствованию. Роль педагога при этом заключается в стимулировании физического самосовершенствования через общественные организации вуза, спортивно-массовые мероприятия и индивидуальную работу. Четвертый этап формирования позитивного отношения студентов к физическому самосовершенствованию проводится на 4-5 курсах (7-10 семестры). К этому времени обязательные занятия по физическому воспитанию закончены и действенность факультативных определяется состоянием самосовершенствования студентов (2 стадия). Звеньями данного процесса на этом этапе являются: использование опыта физического самосовершенствования для других видов самосовершенствования (нравственного, эстетического, профессионального и др.); одновременное самовоспитание и самосовершенствование в нескольких направлениях работы над собой (например, физическое, волевое и эстетическое); практическое включение студентов в работу по развитию физического самовоспитания школьников в процессе педагогической практики. Задача этого периода сохранение позитивного отношения студентов к физическому воспитанию, для чего необходимо руководство физическим самосовершенствованием и его стимулирование, осуществляемые через спортклуб, спортивные секции вуза, студенческий совет и др. Роль педагога на четвертом этапе изучаемого процесса своевременно осуществлять корректировку работы спортклуба, спортивных секций, в проведении спортивномассовых мероприятий, учитывая достигнутый уровень сформированное™ позитивного отношения к физическому самосовершенствованию. Таким образом, подведя итог вышеизложенному, отметим следующее. Взаимосвязь физического воспитания и физического самосовершенствования прослеживается на протяжении обеих стадий. Характер этой взаимосвязи на 143 |
этом действенность каждого из них находится в прямой зависимости от умелого использования того или иного метода во взаимосвязи с другими. Физическое самосовершенствование на третьем этапе (6-й семестр) включает: возникновение установки на постоянное физическое самовоспитание и самосовершенствование; переход от управления самовоспитанием к самоуправлению; овладение коррекцией самовоспитания и самосовершенствования с учетом результата работы над собой. Педагогический процесс в этот период совершенствует качество решения задач, поставленных на втором этапе. При этом предусматривается полное включение студентов в процесс самовоспитания и самосовершенствования, в котором самоконтроль и самостимулирование выполняют решающую роль. Роль педагога при этом заключается в стимулировании физического самосовершенствования через общественные организации вуза, спортивномассовые мероприятия и индивидуальную работу. Четвертый этап физического самосовершенствования длится с 4-5 курс (7-10 семестры). К этому времени обязательные занятия по физическому воспитанию закончены, и действенность факультативных определяется состоянием самосовершенствования студентов (2 стадия). Звеньями данного процесса на этом этапе являются: использование опыта физического самосовершенствования для других видов самосовершенствования (нравственного, эстетического, профессионального и др.); одновременное самовоспитание и самосовершенствование в нескольких направлениях работы над собой (например, физическое, волевое и эстетическое); практическое включение студентов в работу по развитию физического самовоспитания школьников в процессе педагогической практики. Задача этого периода руководство физическим самосовершенствованием и его стимулирование, осуществляемые через спортклуб, спортивные секции вуза, студенческий совет и др. Роль педагога на четвертом этапе изучаемого процесса своевременно осуществлять корректировку работы спортклуба, спортивных секций, в проведении спортивно-массовых мероприятий, учитывающую достигнутый уровень потребности в физическом самосовершенствовании. Таким образом, подведя итог вышеизложенному отметим следующее. Взаимосвязь физического воспитания и физического самосовершенствования прослеживается на протяжении обеих стадий. Характер этой взаимосвязи на каждой стадии различен. На первой в начале ведущее положение занимает физическое воспитание, которое формирует потребность в физическом самосовершенствовании (односторонняя связь), затем физическое воспитание и физическое самосовершенствование осуществляются параллельно и взаимодействуют (двусторонняя связь). На второй стадии ведущее положение занимает физическое самосовершенствование, но стимулирование и корректировка его определятся учебно-воспитательной работой в вузе (двусторонняя связь). Первая и вторая стадии между собой органически взаимосвязаны. Следовательно, становление и развитие у студентов потребности в физическом самосовершенствовании проходит четыре этапа, каждый из которых включает конкретные звенья самосовершенствования. Протяжённость этапов ограниченно условно, поскольку в действительности, в зависимости от внешних условий и обстоятельств, они проникают друг в друга в различное время. Задачи педагогического процесса на каждом этапе определяются на основе психолого-педагогической подготовки, обучения методике самосовершенствования, стимулирования учебного процесса с учётом постепенного перевода внешних воспитательных воздействий во внутреннюю работу личности. 120 |