|
дентов; в беседах со студентами и опытными преподавателями, в результате проведенного анкетирования мы выяснили условия эффективного формирования позитивного отношения к физическому самосовершенствованию будущего учителя. В результате исследования процесса обучения физическому самовоспитанию в конкретных группах студентов 1 и 2 курсов выяснено, что традиционные методы обучения без соответствующей организации работы не дают должного уровня сформированности позитивного отношения студентов к физическому самосовершенствованию. В результате исследования удалось установить, что в практике традиционной организации учебного процесса по физическому воспитанию в вузе формированию позитивного отношения студентов к физическому самосовершенствованию уделяется весьма мало внимания, на основе чего мы сформулировали рабочую гипотезу исследования: при традиционной подготовке без специально организованной работы уровень позитивного отношения к физическому самосовершенствованию студентов крайне низок, что в свою очередь серьезно снижает уровень их здоровья, физической и профессиональной подготовленности. Констатирующий эксперимент позволил установить фактический уровень позитивного отношения к физическому самосовершенствованию у студентов. Также выявлены причины неэффективного обучения физическому воспитанию студентов педагогического вуза. Учитывая субъективные оценки студентами собственных качеств, мы сделали вывод, что при наличии положительной мотивации и установки на занятия физическими упражнениями возможно формирование позитивного отношения студентов к физическому самосовершенствованию, в результате чего будет обеспечена максимальная результативность его физкультурноспортивной деятельности. 160 |
выяснили условия эффективного развития потребности в физическом самосовершенствовании будущего учителя. В результате исследования процесса обучения физическому самовоспитанию в конкретных группах студентов 1 и 2 курсов БГУ выяснено, что традиционные методы обучения без соответствующей организации работы не дают должного уровня сформированное™ потребности в физическом самосовершенствовании. В результате исследования удалось установить, что в практике традиционной организации учебного процесса по физическому воспитанию в вузе формированию потребности в физическом самосовершенствовании уделяется весьма мало внимания, на основе чего мы сформулировали рабочую гипотезу исследования: при традиционной подготовке без специально организованной работы уровень потребности в физическом самосовершенствовании студентов крайне низок, что в свою очередь, серьезно снижает уровень их здоровья, физической и профессиональной подготовленности. Констатирующий эксперимент позволил установить фактический уровень развития потребности в физическом самосовершенствовании у студентов. Также выявлены причины неэффективного обучения физическому воспитанию студентов педагогического вуза. Учитывая субъективные оценки студентами собственных качеств, мы сделали вывод, что при наличии положительной мотивации и установки на занятия физическими упражнениями возможно формирование потребности в физическом самосовершенствовании у студентов, в результате чего будет обеспечена максимальная результативность его физкультурно-спортивной деятельности. Создана методика опытно-экспериментальной работы и условия ее проведения. Разработана организация физического воспитания в 9 академических группах студентов ФМФ и ФТЭП Брянского государственного университета. 144 |