|
Заключение В сложном и многогранном процессе физического воспитания одним из главных направлений высшей школы является формирование у студентов непрофильных педагогических специальностей позитивного отношения к физическому самосовершенствованию. Полученные в ходе проведенного нами исследования результаты подтвердили актуальность поставленной перед исследователем проблемы формирования позитивного отношения студентов к физическому самосовершенствованию в процессе обучения в педагогическом вузе. Сделаны выводы о недостаточном внимании, уделяемом высшей школой данной проблеме. Основная задача вуза, на наш взгляд, не просто дать студентам конкретные знания, двигательные умения и навыки, а привить привычку к регулярным систематическим занятиям физическими упражнениями, научить способам самостоятельно тренироваться и самосовершенствоваться. Другими словами, вуз должен не просто учить, а «учить учиться», так как непрерывное физическое самосовершенствование является надежной основой укрепления здоровья учительских кадров, их активного профессионального долголетия. По результатам всестороннего анализа психолого-педагогической литературы нами сделан вывод о трехкомпонентной структуре процесса формирования позитивного отношения студентов к физическому самосовершенствованию, в которую входят мотивационно-ценностный, операционнопрактический и эмоционально-волевой компоненты. Компоненты структуры позитивного отношения студентов к физическому самосовершенствованию тесно взаимосвязаны, взаимообусловлены и оказывают влияние друг на друга. Актуальная задача научиться управлять этим сложным процессом с целью наиболее эффективного формирования такого необходимого качества личности как позитивное отношение к физическому самосовершенствованию. 162 |
ЗАКЛЮЧЕНИЕ В сложном и многогранном процессе физического воспитания одним из главных направлений высшей школы является формирование у студентов потребности в физическом самосовершенствовании. Полученные в ходе проведенного нами исследования результаты подтвердили актуальность поставленной перед исследователем проблемы формирования потребности в физическом самосовершенствовании у студентов процессе обучения в педагогическом вузе. Сделаны выводы о недостаточном внимании, уделяемом высшей школой данной проблеме. Основная задача вуза, на наш взгляд, не просто дать студентам конкретные знания, двигательные умения и навыки, а привить привычку к регулярным систематическим занятиям физическими упражнениями, научить способам самостоятельно тренироваться и самосовершенствоваться. Другими словами, вуз должен не просто учить, а «учить учиться», так как непрерывное физическое самосовершенствование является надежной основой укрепления здоровья учительских кадров, их активного профессионального долголетия. По результатам всестороннего анализа психолого-педагогической литературы нами сделан вывод о трехкомпонентной структуре потребности в физическом самосовершенствовании, в которую входят мотивационноценностный, операционно-практический и эмоционально-волевой компоненты. Компоненты структуры потребности в физическом самосовершенствовании тесно взаимосвязаны, взаимообусловлены и оказывают влияние друг на друга. Актуальная задача научиться управлять этим сложным процессом с целью наиболее эффективного формирования такого необходимого качества личности как потребности в физическом самосовершенствовании. Знания, умения, навыки реализуются в деятельности, вне которой человек не может формироваться вообще, и в физкультурно-спортивной деятельности в частности. 146 |