|
Знания, умения, навыки реализуются в деятельности, вне которой человек не может формироваться вообще, и в физкультурно-спортивной деятельности в частности. Чтобы осуществить самостоятельную физкультурно-спортивную деятельность, направленную на физическое самосовершенствование, студент должен отчетливо представлять цель, уметь планировать свои действия, выбирать способы, отбирать знания, необходимые для выполнения задания, осуществлять самоконтроль. Отталкиваясь от этого процесса и основываясь на знании структуры позитивного отношения к физическому самосовершенствованию, мы разработали программу формирования этого качества у студентов. Эффективность этой программы достигается путем комплексной реализации органически взаимосвязанных и взаимообусловленных частей: актуализация проблемы формирования позитивного отношения к физическому самосовершенствованию будущего учителя как объективно существующего и жизненно-необходимого качества его личности; целенаправленная активизация практической подготовки, формирование умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями; организация регулярного выполнения студентами постоянно усложняющихся учебных заданий по самотренировке; стимулирование и корректировка процесса физического самосовершенствования. Каждый компонент представляет собой, по сути, форму реализации способов формирования позитивного отношения к физическому самосовершенствованию у студентов и обладает своими локальными возможностями в соответствии с поставленной целью. Но единство этих компонентов, их взаимосвязь в соответствии со спецификой поставленной задачи и четко выраженной физкультурно-спортивной деятельностью студентов, направленной на физическое самосовершенствование, позволяет достигнуть наиболее весомых результатов. 163 |
ценностный и эмоционально-волевой, так как владение знаниями, умениями и навыками придает уверенность в принятии целесообразных решений в сложных ситуациях, возникающих в процессе физкультурной деятельности, дает возможность адекватно владеть своим эмоциональным состоянием. Эмоционально-волевой компонент воздействует на мотивационноценностный и операционно-практический, способствуя созданию творческой атмосферы, желания добиваться высоких спортивных результатов в физкультурной деятельности. Таким образом, компоненты системы по формированию потребности в физическом самосовершенствовании тесно взаимосвязаны и взаимообусловлены. Исходя из структуры потребности в физическом самосовершенствовании, а также анализа фундаментальных трудов по вопросам вузовской и общей дидактики и педагогической психологии (С.И.Архангельский, В.И.Андреев, Ю.К.Бабанский, М.Я.Виленский, К.К.Платонов и др.), опыта вузов страны, опытно-экспериментальных работ, мы обосновали систему формирования потребности в физическом самосовершенствовании у студентов в педагогическом вузе. Эффективность этой системы достигается путем комплексной реализации органически взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов: актуализация потребности в физическом самосовершенствовании будущего учителя, как объективно существующего и жизненного необходимого качества его личности; целенаправленная активизация практической подготовки, формирование умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями. Организация регулярного самостоятельного выполнения студентами постоянно усложняющихся учебных заданий по физическому самосовершенствованию; стимулирование и корректировка процесса физического самосовершенствования. 47 Каждый компонент предложенной системы представляет собой, по сути, форму реализации способов формирования потребности в физическом самосовершенствовании и обладает своими локальными возможностями в соответствии с поставленной целью. Но лишь единство этих компонентов, их взаимосвязь в соответствии со спецификой поставленной задачи и четко выраженной физкультурно-спортивной деятельностью студентов позволяет достигнуть наиболее высоких результатов. Все компоненты системы взаимосвязаны задачами обучения, содержанием, логикой и последовательностью передачи студентам необходимых знаний и умений, а также методикой применения каждого компонента системы. По мнению В.С.Селиванова, целостная система определяется как «совокупность объектов, взаимодействие которых обуславливает наличие новых интегративных качеств, не свойственных образующим ее частям и компонентам» [194,С.58]. Так как в результате взаимодействия компонентов предлагаемой системы возникает новое интегративное качество потребность в физическом самосовершенствовании поэтому вышеуказанная система может считаться целостной. Указанная система интересна еще и гибкостью ее применения. С учетом ее целостности можно построить реализацию ее составляющих таким образом, чтобы уделить больше внимания тому компоненту потребности в физическом самосовершенствовании, который недостаточно сформирован в данный момент. Причем это можно легко осуществить без ущерба для остальных компонентов системы. Первый компонент системы актуализация потребности в физическом самосовершенствовании будущего учителя, как объективно существующего и жизненно-необходимого качества его личности. Его значимость объясняется социально-педагогическими факторами процесса обучения. Он направлен на преимущественное формирование стимулов и мотивов к физкультурно-спортивной деятельности и способствует 48 Чтобы осуществить самостоятельную физкультурно-спортивную деятельность, направленную на физическое самосовершенствование, студент должен отчетливо представлять цель, уметь планировать свои действия, выбирать способы, отбирать знания, необходимые для выполнения задания, осуществлять самоконтроль. Отталкиваясь от этого процесса и основываясь на знании структуры потребности в физическом самосовершенствовании, мы разработали систему эффективного формирования этого качества у студентов. Эффективность этой системы достигается путем комплексной реализации органически взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов: актуализация потребности в физическом самосовершенствовании будущего учителя, как объективно существующего и жизненно-необходимого качества его личности; целенаправленная активизация практической подготовки, формирование умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями; организация регулярного выполнения студентами постоянно усложняющихся учебных заданий по самотренировке; стимулирование и корректировка процесса физического самосовершенствования. Каждый компонент предложенной системы представляет собой, по сути, форму реализации способов формирования потребности в физическом самосовершенствовании у студентов и обладает своими локальными возможностями в соответствии с поставленной целью. Но единство этих компонентов, их взаимосвязь в соответствии со спецификой поставленной задачи и четко выраженной физкультурно-спортивной деятельностью студентов направленной на физическое самосовершенствование, позволяет достигнуть наиболее весомых результатов. Все компоненты системы взаимосвязаны задачами обучения, содержанием, логикой и последовательностью передачи студентам необходимых 147 |