В науке существует несколько тенденций понимания этой проблемы JI.H. Коган, [89]; A.B. Лотоненко, [107]. Однако в нашем исследовании нам ближе идеи тех авторов, которые утверждают, что человек биосоциокультурная система, неповторимость и уникальность которой в современной жизни определяется комплексом природных, врожденных особенностей индивида и влиянием социального фактора. В физкультурной деятельности важны методологическая направленность и способы интерпретации ценностных ориентаций студенческой молодежи, динамики морфологических и функциональных особенностей организма, развития физических качеств и двигательных навыков, формирование здорового образа и стиля жизни, взаимосвязи человека и общества, человека и экологии. Все эти проблемы приобретают актуальность в условиях интенсификации гуманитарного образования студентов, усиления воздействия науки и техники, экологии на организм и психологическое благополучие молодежи [89]. Необходимость учета взаимосвязи социального и биологического в экстремальных условиях жизнедеятельности студенческой молодежи обосновывается данными современной медицины, антропологии, генетики человека, педагогики, психологии, теории и практики физической культуры и других наук [44]. Биосоциальность создает особый мир и целостность, способную чувствовать, переживать, приобретать силу жизненной необходимости, осознавать перспективное, оригинальное и т.п. Социальное организуется из природного, где постоянно присутствует живое начало, «подаренное человеку природой», что и определяет жизнь социального существа [43]. Различают социальную деятельность человека как «социальную обязанность» и как «естественную необходимость». Во втором случае она превращается во внутреннюю необходимость (потребность), человек не может не заниматься ею [41]. Специалисты в сфере физической культуры выделяют две ступени формирования этого отношения определение настоящего со40 |
В науке существует несколько тенденций понимания этой проблемы (Л.Н. Коган, [89]; A.B. Лотоненко, [107]; М.С. Каган, [98]). Однако в нашем исследовании нам ближе идеи тех авторов, которые утверждают, что человек биосоциокультурная система, неповторимость и уникальность которой в современной жизни определяется комплексом природных, врожденных особенностей индивида и влиянием социального фактора. Следует указать, что динамика и характер социализации находится в прямой зависимости от природных данных индивидуума (генотипа) его телесной и психической организации, темперамента, интеллекта, его потребностей и мотивов, способностей и одаренности [215]. Психологические особенности индивидуумов, зависимость их от индивидуальных биологических различий человеческих организмов, свидетельствуют о неразрывности социологических и биологических факторов становления и развития человека [107]. В физкультурной деятельности важны методологическая направленность и способы интерпретации ценностных ориентации студенческой молодежи, динамики морфологических и функциональных особенностей организма, развития физических качеств и двигательных навыков, формирование здорового образа и стиля жизни, взаимосвязи человека и общества, человека и экологии. Все эти проблемы приобретают актуальность в условиях интенсификации гуманитарного образования студентов, усиления воздействия науки и техники, экологии на организм и психологическое благополучие молодежи [89]. Необходимость учета взаимосвязи социального и биологического в экстремальных условиях жизнедеятельности студенческой молодежи обосновывается данными современной медицины, антропологии, генетики человека, педагогики, психологии, теории и практики физической культуры и других наук [44]. Биосоциальность создает особый мир и целостность, с одной стороны, способную чувствовать, переживать, приобретать силу жизненной необходимости, осознавать новое, перспективное, оригинальное и 22 т.п. Социальное организуется из природного, где постоянно присутствует живое начало, «подаренное человеку природой», что и определяет жизнь социального существа [43]. Различают социальную деятельность человека как «социальную обязанность» и как «естественную необходимость». Во втором случае она превращается во внутреннею необходимость (потребность), человек не может не заниматься ею [41]. Специалисты в сфере физической культуры выделяют две ступени формирования этого отношения определение настоящего состояния и преобразование его в идеальное. Процесс оценивания, по мнению ученых, позволяет установить возможность тем или иным способом удовлетворить потребность в предмете деятельности, основу чего составляет желаемое представление [52]. Физическая культура и ее виды самым естественным образом соединяет в единое целое социальное и биологическое в молодом человеке. Поэтому влияние природных факторов на развитие физического потенциала студенческой молодежи носит объективный характер, однако его специфическая особенность в вузах нефизкультурного профиля заключается в том, что оно может усиливаться или ослабевать в зависимости от организации физкультурного воспитания молодежи, которое может целенаправленно влиять на развитие этого процесса, опираясь на познание его законов и сущности [107]. Методологической основой познания сущности феномена физкультурной активности современной молодежи должен стать эволюционный подход, дающий возможность всестороннего изучения физических возможностей и резервов человеческого организма на основе познания и учета социальнобиологических закономерностей его развития [19]. В литературе особенно остро подчеркивается проблема формирования научного знания о естественных законах развития физического потенциала молодого человека и разработка на этой основе стратегии социального стимулирования, управления и коррекции индивидуального и ко;шективного физкультурного воспитания, 23 |