|
РОССИЙСКАЯ ” »СУДАРСГ32НИАЯ ¿ИС-Щ.ОЫКА стояния и преобразование его в идеальное. Процесс оценивания, по мнению ученых, позволяет установить возможность тем или иным способом удовлетворить потребность в предмете деятельности, основу чего составляет желаемое представление [52]. Физическая культура и ее виды самым естественным образом соединяет в единое целое социальное и биологическое в молодом человеке. Поэтому влияние природных факторов на развитие физического потенциала студенческой молодежи носит объективный характер, однако его специфическая особенность в вузах нефизкультурного профиля заключается в том, что оно может усиливаться или ослабевать в зависимости от организации физкультурного воспитания молодежи, которое может целенаправленно влиять на развитие этого процесса, опираясь на познание его законов и сущности [107]. Это говорит о том, что следует формировать позитивное отношение студентов к физическому самосовершенствованию. Методологической основой познания сущности феномена физкультурной активности современной молодежи должен стать эволюционный подход, дающий возможность всестороннего изучения физических возможностей и резервов человеческого организма на основе познания и учета социальнобиологических закономерностей его развития [19]. В литературе особенно остро подчеркивается проблема формирования научного знания о естественных законах развития физического потенциала молодого человека и разработка на этой основе стратегии социального стимулирования, управления и коррекции индивидуального и коллективного физкультурного воспитания, что особенно важно в вузовской системе воспитания студенчества. Основываясь на представлениях о сущности единства социального и биологического, указывает Л.И. Лубышева, необходимо рассматривать проблему формирования физической культуры как отдельного человека, так и общества в целом [108]. Основная задача высшей школы заключается в том, чтобы познать естественные, природные законы индивидуальной эволюции физических способностей молодого человека, а затем с учетом их выработать и реализовать пути социального (в том числе педагогического и организаци |
т.п. Социальное организуется из природного, где постоянно присутствует живое начало, «подаренное человеку природой», что и определяет жизнь социального существа [43]. Различают социальную деятельность человека как «социальную обязанность» и как «естественную необходимость». Во втором случае она превращается во внутреннею необходимость (потребность), человек не может не заниматься ею [41]. Специалисты в сфере физической культуры выделяют две ступени формирования этого отношения определение настоящего состояния и преобразование его в идеальное. Процесс оценивания, по мнению ученых, позволяет установить возможность тем или иным способом удовлетворить потребность в предмете деятельности, основу чего составляет желаемое представление [52]. Физическая культура и ее виды самым естественным образом соединяет в единое целое социальное и биологическое в молодом человеке. Поэтому влияние природных факторов на развитие физического потенциала студенческой молодежи носит объективный характер, однако его специфическая особенность в вузах нефизкультурного профиля заключается в том, что оно может усиливаться или ослабевать в зависимости от организации физкультурного воспитания молодежи, которое может целенаправленно влиять на развитие этого процесса, опираясь на познание его законов и сущности [107]. Методологической основой познания сущности феномена физкультурной активности современной молодежи должен стать эволюционный подход, дающий возможность всестороннего изучения физических возможностей и резервов человеческого организма на основе познания и учета социальнобиологических закономерностей его развития [19]. В литературе особенно остро подчеркивается проблема формирования научного знания о естественных законах развития физического потенциала молодого человека и разработка на этой основе стратегии социального стимулирования, управления и коррекции индивидуального и ко;шективного физкультурного воспитания, 23 логически оправданно. Поэтому игнорирование биологических факторов жизнедеятельности молодого человека представляется безосновательным. Только в диалектическом единстве биологического и социального может успешно развиваться и формироваться личность студента. Основываясь на представлениях о сущности единства социального и биологического, указывает Л.И. Лубышева, необходимо рассматривать проблему формирования физической культуры как отдельного человека, так и общества в целом [108]. Основная задача высшей школы заключается в том, чтобы познать естественные, природные законы индивидуальной эволюции физических способностей молодого человека, а затем с учетом их выработать и реализовать пути социального (в том числе педагогического и организационного) стимулирования гармоничного развития этих способностей [19]. Приоритет биологического в данном случае состоит в том, что оно формирует стратегию последовательности и интенсивности тренировочных воздействий, обеспечивающих развитие физических (телесных) возможностей человека [43]. Социальное заключается в обеспечении процесса познания природных данностей и в то же время практическую реализацию его результатов в соответствии с запросами, возможностями, моральными и нравственными ценностями общества [168]. Одной из форм физической культуры, ее целенаправленного функционирования в студенческой среде, а именно педагогическим процессом передачи и усвоения ее ценностей является физическое воспитание. По мнению специалистов, отличительные особенности физического воспитания определяются в основном тем, что это есть процесс, обеспечивающий направленное формирование двигательных навыков и развитие физических качеств студенческой молодежи, совокупность которых в решающей мере определяет его физкультурную деятельность. В этом аспекте физическое воспитание это форма социального воздействия на биологическое по своей природе развитие организма молодого человека. Однако главная специфическая задача физического воспитания в вузе заключается в воздействии на формирование 25 |