|
В нашей работе приоритет отдается не физическому (телесному), а физкультурному воспитанию, так как в слове «физкультурное» акцент ставится не на биологическом (двигательном), а на процессе воспитания через культуру, посредством освоения ценностного потенциала культуры физической, как важнейшего и незаменимого вида общей культуры молодежи. Вместе с тем не исключена возможность того, что современное развитие науки будет способствовать открытию новых эффективных средств воздействия (в соответствии с индивидуальными потребностями и запросами общества) на тело человека, на его физические качества и двигательные способности [107]. Формирование позитивного отношения у студентов к физическому самосовершенствованию в своей основе высоко социально, и нельзя сводить ее роль только к телесному развитию, укреплению здоровья и к борьбе с последствиями гиподинамии и гипокинезии. Физические упражнения, их комплексы служат средством активного отдыха, способствующего ускорению полноценного восстановления умственной и физической работоспособности, улучшению координации движений, регуляции вегетативных функций молодого человека [89; 97]. В психолого-педагогической и специальной литературе по проблеме физического воспитания встречаются различные определения позитивного отношения к физическому самосовершенствованию: испытываемая и осознаваемая необходимость в деятельности, направленная на физическое развитие, укрепление здоровья [44; 107]; состояние личности, выражающее одну из сторон объективной необходимости всестороннего гармонического развития, обусловленного трудовой практикой и выступающее источником физкультурной деятельности [32; 78]; потребность общества в развитии и совершенствовании жизнеспособности индивидов, необходимая для совершенной жизнедеятельности человека [6; 61]; 43 |
личности студента, в частности одной из ее сторон физической культуры, как составной части общей культуры молодого специалиста. Вполне очевидно, что «физическое развитие», «физическое воспитание» и «физкультурное воспитание» различные процессы. Физическое воспитание как указывает Л.И. Лубышева, в педагогической системе формирования физической культуры молодежи, выступает центральным направлением, основная задача которого «сознательно и целенаправленно познавать и реализовывать в физкультурной практике уже созданные природой предпосылки гармоничного совершенствования физического потенциала человека» [108, С. 4]. В нашей работе приоритет отдается не физическому (телесному), а физкультурному воспитанию, так как в слове «физкультурное» акцент ставится не на биологическом (двигательном), а на процессе воспитания через культуру, посредством освоения ценностного потенциала культуры физической, как важнейшего и незаменимого вида общей культуры молодежи. Вместе с тем не исключена возможность того, что современное развитие науки будет способствовать открытию новых эффективных средств воздействия (в соответствии с индивидуальными потребностями и запросами общества) на тело человека, на его физические качества и двигательные способности [107]. Формирование потребности у студентов в физическом самосовершенствовании в своей основе высокосоциально, и нельзя сводить ее роль только к телесному развитию, укреплению здоровья и к борьбе с последствиями гиподинамии и гипокинезии. Физические упражнения, их комплексы служат средством активного отдыха, способствующего ускорению полноценного восстановления умственной и физической работоспособности, улучшению координации движений, регуляции вегетативных функций молодого человека [89;97]. Указывая на необходимость упражнять органы как на естественную биологическую потребность биологическую предпосылку появления физических упражнений, Н.И. Пономарев подчеркивает, что «человек, коль скоро 26 он превратился из природно-биологического существа в социальное, вынужден усваивать все формы человеческой жизнедеятельности» [107, С.21]. Однако потребности в двигательной активности являются непроизвольными, независимыми от нашего сознания отнюдь не во все периоды жизни. Оптимальные величины двигательной активности, любовь к движению (кинезофилия) характерны лишь для раннего возраста. Следовательно, потребность в двигательной активности, являясь вначале естественной, внутренне присущей человеку, переходит в «социогенную, нуждающуюся в формировании» [43, С.5-6]. В психолого-педагогической и специальной литературе по проблеме физического воспитания встречаются различные определения потребности в физическом самосовершенствовании: как испытываемая и осознаваемая необходимость в деятельности, направленная на физическое развитие, укрепление здоровья[44;107]; как состояние личности, выражающее одну из сторон объективной необходимости всестороннего гармонического развития, обусловленного трудовой практикой и выступающее источником физкультурной деятельности[32;78]; как потребность общества в развитии и совершенствовании жизнеспособности индивидов, необходимая для совершенной жизнедеятельности человека[6;61]; как объективная необходимость, которая отражается в той или иной степени в сознании людей и является источником деятельности, направленной на физическое и духовное развитие[97;213]; как психическое состояние человека, которое характеризуется влечением к занятиям физическими упражнениями с целью развития своих физических качеств и укреплению здоровья[66;70;75]. 27 |