Начальным моментом процесса физического самосовершенствования является осознанная потребность (интерес). Интерес и потребности, а также ценности, которые могут их удовлетворить, служат побудителями (мотивами) физического самосовершенствования. Мотивы физического самосовершенствования студентов различны. Это укрепление здоровья, устранение физических недостатков, достижение высоких спортивных результатов, активный отдых и др. [19; 33; 107]. Интерес стимулирует процесс физического самосовершенствования, влияя на выбор целей, которых стремится достичь студент. Цели и задачи направляют и регулируют волю обучающихся, придают обучению целесообразный и целенаправленный характер. Интерес является значительным фактором формирования позитивного отношения к физическому самосовершенствованию, побуждающим студента настойчиво и целеустремленно овладевать знаниями, умениями и навыками для своего физического самосовершенствования. Следующий компонент модели по формированию позитивного отношения к физическому самосовершенствованию операционно-практический, который является основой для формирования способностей студентов к самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности, создает базу для ее * осуществления. Превращение цели в результат происходит благодаря усвоению содержания обучения. Чтобы это усвоение было результативным, содержание должно отвечать определенным требованиям: научности, системности, всесторонности, целенаправленности, связи теории с практикой [120; 212]. Структурно данный компонент представлен на рис. 2. Реализация этого компонента способствует формированию способности студентов к качественному усвоению знаний, умению применять их в процессе собственного физического самосовершенствования. 61 |
ее как системное качество личности специалиста, обладающее признаками целостности. Первый компонент системы по формированию потребности в физическом самосовершенствовании студентов мотивационно-ценностный. Мотивация это побуждение к учебе, которая способствует активизации деятельности [69]. Она призвана довести до сознания студентов значимость, нужность, ценность занятий физическими упражнениями, вызвать познавательный интерес к ним. Исходя из этого, реализация названного компонента побуждает к физкультурно-спортивной деятельности, в первую очередь формируется потребности, направленные на овладение специальными знаниями, умениями, навыками для осуществления этой деятельности. Структурно данный компонент представлен на рис. 1. Рис. 1. Мотивационно-ценностный компонент потребности в физическом самосовершенствовании. Начальным моментом процесса физического самосовершенствования является осознанная потребность (интерес). Интерес и потребности, а также ценности, которые могут их удовлетворить, служат побудителями (мотива43 ми) физического самосовершенствования. Мотивы физического самосовершенствования студентов различны. Это укрепление здоровья, устранение физических недостатков, достижение высоких спортивных результатов, активный отдых и др. [19;33;107]. Интерес стимулирует процесс физического самосовершенствования, влияя на выбор целей, которых стремится достичь студент. Цели и задачи направляют и регулируют волю обучаемых, придают обучению целесообразный и целенаправленный характер. Интерес является значительным фактором формирования потребности в физическом самосовершенствовании, побуждающим студента настойчиво и целеустремленно овладеть знаниями, умениями и навыками для своего физического самосовершенствования. Следующий компонент системы по формированию потребности в физическом самосовершенствовании операционно-практический, который является основой для формирования способностей студентов к самостоятельной физкультурно-спортивной деятельности, создает базу для ее осуществления. Превращение цели в результат происходит благодаря усвоению содержания обучения. Чтобы это усвоение было результативным, содержание должно отвечать определенным требованиям: научности, системности, всесторонности, целенаправленности, связи теории с практикой [120;212]. Структурно данный компонент представлен на рис.2. Реализация этого компонента способствует формированию способности студентов к качественному усвоению знаний, умений применять их в процессе собственного физического самосовершенствования. 44 |