связь в соответствии со спецификой поставленной задачи и четко выраженной физкультурно-спортивной деятельностью студентов позволяет достигнуть наиболее высоких результатов. Все компоненты взаимосвязаны задачами обучения, содержанием, логикой и последовательностью передачи студентам необходимых знаний и умений, а также методикой применения каждого компонента. По мнению B.C. Селиванова, целостная система определяется как «совокупность объектов, взаимодействие которых обусловливает наличие новых интегративных качеств, не свойственных образующим ее частям и компонентам» [194, С. 58]. Первый компонент актуализация устойчивой потребности и отношения к физическому самосовершенствованию будущего учителя, как объективно существующего и жизненно-необходимого качества его личности. Его значимость объясняется социально-педагогическими факторами процесса обучения. Он направлен на преимущественное формирование стимулов и мотивов к физкультурно-спортивной деятельности и способствует всестороннему развитию мотивационно-ценностного компонента позитивного отношения к физическому самосовершенствованию. Реализуется эта составляющая через постановку соответствующей цели физкультурно-спортивной деятельности студентов, формирующей стремление овладевать необходимыми знаниями, умениями и навыками для физического самосовершенствования. Актуализация предполагает всестороннюю психологическую подготовку, в частности, возбуждение интереса к физкультурно-спортивной деятельности, создание адекватного эмоционального настроя на усвоение знаний, умений и навыков. Благодаря актуализации появляется ориентир к установлению организации содержания, форм и методов обучения и сознательной деятельности по реализации других компонентов формирования позитивного отношения к физическому самосовершенствованию. 65 |
Каждый компонент предложенной системы представляет собой, по сути, форму реализации способов формирования потребности в физическом самосовершенствовании и обладает своими локальными возможностями в соответствии с поставленной целью. Но лишь единство этих компонентов, их взаимосвязь в соответствии со спецификой поставленной задачи и четко выраженной физкультурно-спортивной деятельностью студентов позволяет достигнуть наиболее высоких результатов. Все компоненты системы взаимосвязаны задачами обучения, содержанием, логикой и последовательностью передачи студентам необходимых знаний и умений, а также методикой применения каждого компонента системы. По мнению В.С.Селиванова, целостная система определяется как «совокупность объектов, взаимодействие которых обуславливает наличие новых интегративных качеств, не свойственных образующим ее частям и компонентам» [194,С.58]. Так как в результате взаимодействия компонентов предлагаемой системы возникает новое интегративное качество потребность в физическом самосовершенствовании поэтому вышеуказанная система может считаться целостной. Указанная система интересна еще и гибкостью ее применения. С учетом ее целостности можно построить реализацию ее составляющих таким образом, чтобы уделить больше внимания тому компоненту потребности в физическом самосовершенствовании, который недостаточно сформирован в данный момент. Причем это можно легко осуществить без ущерба для остальных компонентов системы. Первый компонент системы актуализация потребности в физическом самосовершенствовании будущего учителя, как объективно существующего и жизненно-необходимого качества его личности. Его значимость объясняется социально-педагогическими факторами процесса обучения. Он направлен на преимущественное формирование стимулов и мотивов к физкультурно-спортивной деятельности и способствует 48 всестороннему развитию мотивационно-ценностного компонента потребности в физическом самосовершенствовании. Реализуется эта составляющая системы через постановку соответствующей цели физкультурно-спортивной деятельности студентов, формирующей стремление овладевать необходимыми знаниями, умениями и навыками для физического самосовершенствования. Актуализация предполагает всестороннюю психологическую подготовку, в частности, возбуждение интереса к физкультурно-спортивной деятельности, создание адекватного эмоционального настроя на усвоение знаний, умений и навыков. Благодаря актуализации появляется ориентир к установлению организации содержания, форм и методов обучения и сознательной деятельности по реализации других компонентов системы формирования потребности в физическом самосовершенствовании. Второй компонент системы целенаправленная активизация практико-деятельностной подготовки, формирование умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями, направлен на обладание студентами необходимыми знаниями, умениями и навыками физического самосовершенствования. Известно, что развитие психических функций и способностей человека, системы его отношений с объективным миром, с другими людьми и с самим собой осуществляется только посредством активной деятельности по присвоению социального опыта [35;44; 102]. В основу реализации этой составляющей системы была положена теория деятельности, разработанная А.Н.Леонтьевым [101; 102], и учение о типах ориентировки, разработанное П.Я. Гальпериным [45] и Н.Ф. Тализиной [198]. Исследования психологов показали, что умения формируются в процессе деятельности человека. Психическая деятельность побуждается потребностью, направлена на предмет ее удовлетворения и осуществляется системой действий. Под действием психологи понимают процесс, подчинен49 Чтобы осуществить самостоятельную физкультурно-спортивную деятельность, направленную на физическое самосовершенствование, студент должен отчетливо представлять цель, уметь планировать свои действия, выбирать способы, отбирать знания, необходимые для выполнения задания, осуществлять самоконтроль. Отталкиваясь от этого процесса и основываясь на знании структуры потребности в физическом самосовершенствовании, мы разработали систему эффективного формирования этого качества у студентов. Эффективность этой системы достигается путем комплексной реализации органически взаимосвязанных и взаимообусловленных компонентов: актуализация потребности в физическом самосовершенствовании будущего учителя, как объективно существующего и жизненно-необходимого качества его личности; целенаправленная активизация практической подготовки, формирование умений самостоятельно заниматься физическими упражнениями; организация регулярного выполнения студентами постоянно усложняющихся учебных заданий по самотренировке; стимулирование и корректировка процесса физического самосовершенствования. Каждый компонент предложенной системы представляет собой, по сути, форму реализации способов формирования потребности в физическом самосовершенствовании у студентов и обладает своими локальными возможностями в соответствии с поставленной целью. Но единство этих компонентов, их взаимосвязь в соответствии со спецификой поставленной задачи и четко выраженной физкультурно-спортивной деятельностью студентов направленной на физическое самосовершенствование, позволяет достигнуть наиболее весомых результатов. Все компоненты системы взаимосвязаны задачами обучения, содержанием, логикой и последовательностью передачи студентам необходимых 147 |